重庆业余音乐考级制度现状的分析与对策

摘 要：重庆市业余考级制度己经成为与广大人民群众的精神文化生活紧密联系的一项社会文化教育制度，业余考级制度的发展直接关系年青一代利益。本文通过对重庆市业余考级制度的研究论证，引起重视，解决问题，促进业余考级制度的完善和发展。

关键词:考级；业余音乐教育；音乐教师

中图分类号：J602 文献标识码：A

文章编号：1003-9104（2007）03-0157-02

1991年，重庆开始实行业余音乐考级活动。1992年全市的钢琴考级人数不到两百人，截止2006年，全市的音乐考级人数已经有七千余人，是初始人数的723倍，15年来，平均每年以31.6%的速度增长，发展速度非常快。考级的乐种也从初期的钢琴至1992年开始加入其它乐种如电子琴、小提琴、手风琴等。业余考级活动在社会中的影响日益深远，称之为“音乐界的民心工程”，也成为重庆市业余教育中的一项举足轻重的内容，为此，2005年“重庆市业余教育问题研究”在重庆市科委立项。

然而，重庆市业余考级制度中也存在一些问题，其根源影射出的是一部分社会性问题。由于人们缺乏对艺术教育、素质教育的正确认识，随着这种偏差的日渐增大，业余考级制度也成了升学制度下的附属品。特别是随着社会商品经济意识的不断加强，业余考级制度俨然成为了市场经济的产物，对其管理和规范工作应当是文化教育主管部门的当务之急。

一、重庆市业余考级日益壮大的原因分析

1、社会对艺术人才的需求推动了业余考级的发展。

重庆市的特点用重庆市副市长黄琦凡的话来描述是“直辖市大农村”，随着城市与城乡的互为一体，人民群众对音乐文化的需求日益增长，对业余音乐教育培训师资的需求不断增长，对师资的水平要求也越来越高。另外，普通中小学学校教育不断提高对艺术学科的重视程度，对师资的质量和数量的要求也相应不断提高，这也使重庆各类专业学院及高等师范院校的音乐专业招生规模逐年扩大，这些都带动了业余教育的普及与发展。

2、素质教育已被提上当前教育的重要议事日程。

由于社会舆论的导向，艺术教育与素质教育划等号，很多家长以为接受了艺术教育就等于进行了素质教育，部分学校也将艺术教育与基础教育结合，小学升中学、初中考高中乃至高考，都直接或间接地将艺术考级成绩与升学挂钩希望以此能招收到具有全面素质的学生。于是考级也便成了考学的一条“捷径”，冲着这个目的来参加业余考级的学生不乏其人。

3、经济利益驱势导致商家琴行抢占业余考级培训市场。

经济利益的驱势导致商家琴行也不断加入到“考级大军”中来，而商家琴行间为争取生源纷纷降低音乐培训标准的做法，却使考级培训质量每况愈下，有广告曰“半年包你的孩子考过四级”。抱着此心理参加业余考级的学琴者越来越多，也导致了业余考级市场的膨胀。

二、考级活动的大规模发展对重庆市业余教育的积极意义

业余音乐考级制度的建立，推动了业余音乐教育的社会化程度及审美功能的社会传播，使越来越多的孩子开始走上学琴之路，对“文化重庆”起着不可估量的作用，特别是从直辖市大农村的全局来看，通过加大投入与管理，促进音乐文化的建设与发展，让业余音乐的学习走进农村、走进乡镇，使大农村变成和谐文明的社会主义新农村。

另一方面，学琴者越来越多，而院校的专业教师却非常有限，且水平不一、莨莠不齐。业余考级表面看是考学生，其实对老师的教学能力和水平也是一个鉴定。对于有志于业余音乐教学的老师们来说，考级能督促他们更用心地教学，不断提高教学质量，而对于那些并不具备教学资格的人来说，也能起到淘汰作用。

从以上看，业余音乐考级制度的存在是具有其积极意义的，它在规范整个业余音乐教育市场、推动全民素质教育、选拔优秀人才等方面都起着不可忽视的作用。

三、业余音乐考级制度中暴露出来的问题

业余音乐的发展，说明人们的艺术文化素养正在不断提高，人们对业余教育的需求正在不断增加，但业余教育中存在的弊端也需要我们思考。

1、传统的应试教育制度使人们对业余音乐考级制度产生了一些错误的理解和认识。当前社会中人们所认同的学琴目的就是“开发智力”、“培养毅力”、“培养自信心”等等，错误地将考级这一教育手段转化为教育目的，为了考级而学习乐器，而忽略了考级制度的一个重要功能是它的文化功能，艺术的本质目的是满足人的审美需要。很多学生以达到某个较高级别为奋斗目标，常年只拼命练习业余考级教材的某一套作品，甚至有的为了通过高于自己实际水平的级别，而违背教学规律，盲目拔高程度。孰不知贫乏的作品并不能真正满足器乐学习相应所需的文化积淀，只会使器乐学习变成气种纯技巧的训练，使业余器乐考级变成一种应试形式，特别是违背科学规律盲目拔高程度的情况，虽然勉强通过考级，却并不具备基本的素养，磨灭了他们对音乐的感受能力，巨大的负担甚至会让他们觉得弹琴是件很痛苦的事情，以如此代价换来的一张证书还有多少意义呢?

2.考级制度与升学制度挂钩使业余音乐考级制度成为应试教育制度下的附属品。当前我国教育方针强调发展全面素质，各级各类学校在进行招生考试时，都会对有艺术特长的学生降低录取标准。参加业余考级己经成了孩子升中学、上大学的一条捷径，业余音乐考级制度已成为了以高考制度为中心的应试教育制度下的附属品，使业余音乐考级制度开始背离其初衷。

四、业余音乐考级制度中的不足

1.业余音乐考级的标准不统一。表演艺术是一门感性认知很强的艺术形式，没有标准答案，所以在制定评分标准时带有主观性。例如，重庆地区的部分评委是由中国音协从全国各地调入重庆来考评的，有的是参照的是中国音乐学院的标准，有的是参照的是中国音协的标准；有的是参照的是本地区的标准，这就带来同样一组评委出自不同的评判标准的问题。目前重庆市有些专业考级的所聘请的评委，由于标准不明确、规则不一致，也直接造成考级市场成绩判定的不准确。

2．业余音乐考级教材的更替周期过长。当前我市业余考级制度中的教材问题，集中体现在考级教材的更替周期过长，有些专业甚至多年来一直沿用的是早期的教材，虽然也重新编辑过新的考级教材，却没有强行要求一定要使用新教材，容易造成长年只练考级规定曲目的应试现象，也让那些抱有投机、应试心理的考级者们有机可趁，对音乐考级的良性发展是不利的。

3.考级市场中师资质量存在严重问题。业余音乐教育市场的迅速发展，对培训教师的需求变得异常迫切。于是，一些不能胜任音乐教师职业的人也从事起了音乐教育工作，其中有些不具备专业水平，而另一些对教学不负责任，不具备教师的基本素质。评审老师们发现，考级中出现了很多问题看起来是学生的，但问题的根源在教师身上。随着音乐教育和考级市场的不断发展，如果对教师的需求问题不能及时解决则会有更多的“南郭先生”出现。

五、重庆市业余音乐考级制度的建议

1．建立专业考核委员会

文化部下发的各项文件只是对考级制度的管理工作做了较为详细的规范，但对某些方面内容涉及却不够深入。例如，对目前存在较大弊端问题的音乐师资如何规范提高没有作具体的规定。应该对教师的工作资格做具体规定，教师也应该接受考核，并持证上岗，这样，才能有效提高教师的整体素质水平。重庆市文化局、市教委、市音乐家协会、高校音乐学院几家单位可联合成立“重庆市业余音乐教育师资考核委员会”，针对教师基本功（和声学、曲式学等）、教师素养（教育学、心理学、教学法）等项目进行统一考试、统一发放上岗证。

2．制定考级教师管理办法

实行音乐教师的认证上岗制度，同时要实施音乐教师的考核制度，这就需要制定系统的教师管理办法。学生在选择音乐（器乐）教师的时候，教师的资格证书是一项重要的选择标准，这样做不仅是对广大学琴的孩子负责，也是对社会负责。对教师的整体规范，还包括对教师市场进行管理。通过考试，将社会上的业余教师集中起来，并将其考核及证书等资料备案，并上网公开。学生可以通过网上的资料查找自己所需的老师；管理单位也可以通过互联网与分处在不同地方的教师们保持联系，进行必要的管理；教师们也可以在网上交流教学心得，提高教学水平，实在是一举多得。在对教师市场规范的前提下，对教师的再培训也是必要的，只有教师的水平不断提高，才能保证教学的质量。

3．采用多样性的考级教材

建议要对考级的教材进行改革，使考级教材向多样化。在教材的改革方面，上海地区有经验直接借鉴，他们先出版几套考级教材，直到考级前三个月才通知，规定此次考级使用哪几套曲目；广东地区的考级教材工作也是先进的，广东钢琴学会主办的业余钢琴考级活动，每两年出版一套新教材，由广东地区最权威的钢琴教育家编著，每套教材出版到下一套新教材出版一年后，只可使用三年。这样的一些举措可提高考核的效力，加强业余钢琴考级制度的文化功能，也能很好地杜绝“有针对性地使用教材”的现象。

4．制定考核量化标准

对于业余考级标准可在目前我市现有的一些测评办法的基础上，参照国外一些先进的能力测试办法加以改进。例如，可先将有关描述器乐演奏的资料加以收集，运用各种统计方法把这些资料归类，确定为几大因素类别，如音准、节奏、速度、表现、技术能力等。各因素内又分别由几种陈述表达，各因素累积共有n种测项，各测项有固定分值，由正分值，也有负分值，累加所得分数将会被列入事先划分的等级。这样，量化的测评标准将使主观评测所带来的误差相对减少。制定统一而科学的新标准的工作责任重大，须由包括器乐专业的教育家，心理学以及数据学学专业的专家们共同来完成。

5．实施音乐文化修养与器乐技能考核并重的考级方式

在学习乐器的同时若加入了相关音乐欣赏的部分，会对提高学生整体音乐修养方面起到不可低估的作用。音乐文化修养考核相对于现有的技能考级存在着以下两种并行的可能性：即将音乐文化修养考核与已有的技能考级互补并存；或将音乐文化修养考核作为一个独立的考级种类，与现行技能考级分轨执行（这里笔者提出“技能考级”一说，是基于上述社会调查的普遍认同，声乐、器乐考级称为“技能考级”，以此有别于我们欲加入的音乐文化修养考核。在此特作此解释）。通过一定数量的中外音乐作品的欣赏、分析，使考生更加热爱音乐艺术，感受音乐艺术的丰富表现力和美感，提高音乐学习的兴趣与效率，促进演奏能力的健康发展；通过相关专业知识的积累和审美能力的培养，整体提高考生的文化艺术修养。级别设置：考级暂定三个级别：初级（一级）、中级（二级）、高级（三级）。

六、结语

重庆市业余音乐教育考级和管理中存在的问题、现象说明此问题的严重性和迫切性。本论文提出的设想及相关的操作性原则，需要通过实践来证明其合理性和价值所在。