利用学生资源提高思想品德课教学实效
时间：2022-06-12 04:16:23
[摘要] 奥苏伯尔曾说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之日，影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”这句话言简意赅地简明了学生在课堂教学过程中的重要性。要想提高初中思想品德学科的教学质量和实效，就必须利用好学生资源。
[关键词] 学生资源兴趣自主学习教学实效
新课程下的初中思想品德课教学过程是生生互动、师生互动的过程。新课程标准要求，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们要树立开放的教学观，彻底打破课堂中心、学科本位的封闭藩篱，充分利用学校、家庭、社会和学生本身等教育资源，让学生将课堂中学到的知识与能力不停地应用于生活中，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。
一、激发兴趣，引导学生自主学习
1.启发质疑，引导参与。“学贵有疑”，质疑问难是学生参与学习活动的推动力。学生在轻松愉快的学习氛围中，思维敏捷、大胆，常会有很多奇思妙想，也敢于大胆表达出来。教师应启发学生把自己不懂的问题提出来，和大家共同探究，提高学生参与学习的积极性。学生认真阅读、积极思考、提出问题的过程，是其主动参与学习的过程。
2.鼓励解疑，引导参与。质疑是手段，解疑才是目的。只有学会分析问题、解决问题，学生地思维能力、学习能力才能真正得到提高。教师要把解疑权交给学生，让学生回答学生的问题，发动学生共同讨论、互相解疑，还可以引导学生自己解疑。
3.大胆放手，引导参与。学生是学习的主人，待学生有一定基础后，有些线索清晰、内容熟悉、学生比较感兴趣的专题或章节内容，在教师的引导下可大胆放手让学生反客为主，充当教师角色。如在讲《少年能自强》一课时，让学生扮演老师上台感受，激发学生预课、备课的兴致。他们认真阅读教材，积极思考，在参与目标设计、提问设计和作业设计的过程成为学习的主体。
二、精心设计，导入新课
导入是一节课是否能激起学生兴趣，调动学生参与课堂，提高课堂实效的关键。
1.巧问促趣，引导参与。教师巧妙地设计问题，设置悬念，可以激发学生的学习兴趣和思维活动的动机，引导学生参与学习。例如在讲《告别依赖，走向自立》一课时，可以设计这样一个情境：“恐龙究竟是怎么灭绝的呢？最近狐狸家族在他们的家族记载中找到了答案。你猜他们的答案是什么呢？”学生一听到这个问题马上来了精神，纷纷进行猜测，课堂马上活跃起来。这样就导出了本节课要讲的主题，更提高了学生的兴趣，有力地引导了学生，提高了教学实效。
2.真人真事，引起共鸣。新教材的导学，首先可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为两至三分钟。如我在教《让生命之花绽放》这节课时，要求学生上台讲一讲自己知道的生命的意义和紧急情况下的求生知识，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言。由于讲的都是自己非常熟悉的事，所以学生们讲得真实生动，有真情实感，受到的启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃，为成功导入新课进行了铺垫。
三、重视学生的提问，包括学生的错误
学生的提问也是一种非常重要的教学资源。学生的问题可以激发教师的灵感，对教学有一定的促进作用。教师平时要注意捕捉和利用这一动态资源，并适当调整教学内容和进度，对教学方案进行第二次设计。对学生提出的问题，教师要根据具体情况认真分析判断，看是否有利于课堂教学、有益于学生的发展。只要是有益的，教师就应该利用。
四、利用好学生的集体资源
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，每人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换之后，每人就不只是一个思想了，可能是两个，可能还更多。”这就是集体资源。
1.利用好小组资源。当学生们遇到复杂的问题、实验等时，教师一般都会分小组让学生讨论，往往小组讨论的结果也恰恰是我们教学时所需要的资源。小组讨论不但锻炼了学生自主学习的能力，提高了课堂效率，也能够使学生们受到集体主义教育。
2.利用好班集体资源。每个人都有一个思想，更何况班集体中的40多名学生呢？可见，班集体资源的丰富性。在教学过程中，教师要善于发现并充分重视和利用班集体的这些资源，那么我们的课堂便会上得更精彩、更有实效。
3.利用好家庭资源。每个学生的家庭背景、成长环境、家长的工作等方面都有许多不同。在教学过程中我们也要善于利用学生的家庭资源，以弥补学校资源的不足。
综上所述，课程是为学生发展服务的，学生是教师备课的重要资源。因此，教师在备课时要从学生现状出发，充分开发和利用学生的潜在资源。只有这样,才能充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与学习。这无论是对学生能力的培养，还是对课堂教学实效的提高，都有着不可低估的作用。
（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县实验学校）
