地理读图能力的培养

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它的研究对象是人类的生存环境，而这个生存环境时空跨度大，且地理现象复杂多样，谁都不可能全都亲自去感知。《初中地理新课程标准》中指出，“要使学生具有”阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生对地理事物的观察、记忆、想象、思维等能力，以及应用所学知识分析一些地理问题的能力，并初步具有自学地理的能力。” 所以地理学习中必须借助地理学的第二语言──地图。地图可以把看似零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。所以，地图在地理教学中起着决定性的作用，离开地图高谈阔论，是不切实际的。

一、存在的问题

在实际教学中，笔者发现许多同学喜欢阅读文字，看见地图就跳过去或只欣赏彩色的景观图片，即缺少读图意识，没有用图习惯。有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。大部分同学对地理知识的理解是把老师划出的重点一一背诵记忆，却不能在地图上获取相关的信息，再加上地理学习时间少且不连续，因此，多数同学的地理基础不扎实。而读图能力的高低直接影响到学生能否学好地理。所以地理教学中一个重要的任务，便是使学生熟练地掌握地图语言和能运用地图语言。要求学生逐步理解地图上符号代表的地理事物的内在关系和相互联系，由看懂地图到熟悉地图（在头脑中形成地图表象），由熟悉地图到能分析、运用地图，逐步做到“观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。 为提高学生学习地理的兴趣，掌握地理科学殿堂的钥匙，笔者从以下三个方面入手，全面提高学生的读图能力。

二、培养措施

1.掌握读图的方法，培养读图习惯、读图技能。（1）读图表标题。标题指明此图的所属，直接表明图内容的指向，这是读图的前提。（2）读图例。图例是地图的语言，图上的颜色、线条、形状等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在图例中交代得很清楚，这一步是学生读懂地图的基础。如：学习中国地势时，一看图中的颜色，就知道西高东低，呈阶梯状分布。（3）有目的有重点地研读图的内容。在教学过程中，注重地图和教学内容的结合，由浅入深地引导学生逐步分析地图信息，进而找出各要素的内在联系，归纳出基本规律并得出正确结论。这一步是读图的关键，是落实本课课程目标重要的一环。这一步实施得好，就能让学生不仅能观其“图”而知其“地”，更能知其“地”而求其“理”。例如：讲中国地理“河流与湖泊”一章的《长江》一节时，先让学生了解图的名称是《长江流域水系图》，再看图例，知道图要告诉我们什么方面的信息，并提出相关的问题，最后从图中找出知识点：发源地和注入海洋、水电站主要分布的位置和原因、上中下游的分界点、主要的支流和湖泊等。学生还要关注各种地图间的联系，学会用几种地图来综合说明、比较地理事物和问题，达到多图并用。

2.利用游戏，激发读图、用图的兴趣。地名“张冠李戴”，地理事物搬家的现象在地理学习中经常遇到。如我国的34个省级行政区划，地名繁多，大小各异，形状多样，掌握难度较大。在课堂上可让学生分组展开拼图竞赛，同时让学生把省级行政区的简称填到图上，学生可在游戏中较快地掌握我国省级行政区的空间分布。学习中国的主要铁路干线及其分布时，可以采取制定旅游路线的方式。

3.让学生动手填图、绘图，达到复习巩固的目的。当图在学生的大脑中有了初步的印象后，可通过填充图册练习填图，也可以让学生在纸上描绘出相应的地图轮廓，使学生形成空间观念，以巩固所学。学生自己画地图，可以端正学生严谨规范的求知态度和绘图方法。如学生学会画“气温曲线图”“降水量柱状图”，可让学生更好地掌握气温和降水，也有利于学生依图描述气候的特征及所属的温度带和干湿区。学习了地图的三要素后，请学生绘制一张小区的平面图，便于把知识巩固在地图上，提高地理素质。

三、达到目标

1.从知识点识记到空间概念的落实。地理知识的增长是以空间概念的形成为依托的，而空间概念的形成又以知识点的掌握为基础，这是地理学习能力培养的基本层次，在教学时，可以借助地理插图、挂图、新闻图片、多媒体资料等直观教具提高认识效果。

2.从图形信息归纳到地理规律的分析。这是地理学习能力培养的上升层次，教师应在教学过程中让学生做到从具备读图技能到掌握地理环境各要素间的因果关系的转变。

3.从现实素材到计划方案的设计。这是地理学习能力培养的最高层次，就是让学生运用所学的知识服务于社会实践活动，完成从理论到实践的转变。其关键在于空间知识的灵活运用。例如：学习因地制宜发展农业后，可以让学生结合课后活动2、3题进行讨论，并写出小论文，以此来落实影响农业分布的自然因素和社会经济因素。

离开地图，地理学习则无从下手。所有相关的地理事物、地理现象、地理原因大都可利用地图分析，简易实用而又行之有效。而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练。每一位地理教师都应努力探索，尝试着如何更有效地利用地图资源，使得地理课堂的教学更加有成效。