浅谈眼神在教学中的作用

摘 要：在教学过程中，眼神能收到语言无法替代的效果。

关键词：眼睛；心灵；情感

眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言。对于教师来说，特别是在教学过程中，眼神常常能收到语言无法替代的效果。根据自己多年来的教育教学经验，总结出眼神在教学中有如下作用：

一、沟通师生情感，映出美丽图像

师生第一次见面时，学生对教师的情况一无所知，但只要看到教师那双充满慈爱和智慧的眼神，心里就会踏实起来。当代中学生，独立意识比以前的学生要强，他们渴望建立平等、民主的师生关系，而往往对自己的约束不够。教师必须有“火眼金睛”，才能洞察细微。

我当班主任已经二十多年，每接收一批新学生，在第一次见面时，往往用眼神让学生感到老师可以信任，把他们从怀疑、害怕、不安的心态中解放出来，安心学习。当学生做错事的时候，批评的同时应用真诚的眼神提醒他：改正错误就是好同学，学生就会从内心深处发出一种改正错误的决心。正如教育学中所说的：“教师载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”

二、集中学生注意力，无声胜似有声

课堂伊始，我常常站立门口片刻，目光巡视全场，喧闹的教室便马上安静下来。

课堂上，当个别学生注意力分散时，教师都知道用眼神来提醒：突然停止讲课，并凝视着他或她，这种金口不开，以静制动的办法，比起大声的点名更有威慑力，而且当事人不会感到难堪，其他学生的注意力也不会受影响。当极个别学生扰乱课堂教学秩序时，教师如果严词批评，既影响课堂气氛，有时甚至会招致被批评学生的反感、顶嘴，这样教师反而下不了台，而这时教师如果用不满和责备的眼神盯住他，学生就会感到一种压力，同时又会觉得老师很给面子，当然会马上转入正常的听课状态。

三、用眼神表情达意，推动课堂教学

语文教学的情感性，要求教师运用恰如其分的语调和语态，来表达作品中的喜怒哀乐之情。表情中最重要的是眼神。

鲁迅先生曾说过：若要刻画一个人的外貌，最重要的就是刻画他的眼睛。鲁迅就是刻画人物眼神的大师，往往不多的几笔就能将人物形象勾画得活灵活现。初中语文课本中也有很多课文涉及对人物眼神的描写。《故乡》中中年润土“呆滞”的目光，《阿长与山海经》中阿长在“我”忘记说祝福语时那种“惶急、急切”的眼神，《我的叔叔于勒》中当父亲确信穷水手就是“叔叔于勒”时“呆直、紧张、绝望”的眼神……教师在讲授这些课文时，就可以用恰当的眼神来表现人物不同的心理和性格命运，这样才能引起学生的共鸣，让学生有身临其境之感，从而能够准确地把握文章的思想内涵。

四、捕捉学生眼神，反馈教学信息

课堂教学中，教师要用自己敏锐的目光洞察、捕捉学生的眼神，及时反馈教学信息，及时调整自己的教学。当学生对老师传授的知识不理解时，他们的目光会流露出茫然与疑惑；当学生听懂老师所讲的内容、学有所得时，他们的目光会神采飞扬；当学生百思不得其解而突然顿悟时，他们的目光会由迷惑转而自得起来……学生如此丰富的眼神给教师的反馈作用丝毫不逊色于有声的语言，只要教师及时细心地捕捉，将会收到很好的教学效果。

记得学习周敦颐的《爱莲说》这篇课文，其中“予独爱莲之出淤泥而不染”一句中“之”字的用法是：用在主谓之间，取消句子的独立性。在讲解这些的时候，我看到学生眼睛睁得大大的，眉头都蹙起来，从学生的眼神中，我知道他们不懂，于是又仔细地变换角度给他们讲解。渐渐地，越来越多的学生眉头舒张开来，心领神会的目光告诉我他们懂了。于是，我又及时地把课堂教学转入下一环节。

以上这些只是我在自己教学中的一些琐屑、粗浅的感受，眼神在教学中的作用还有很多，也愿我们能够不断地摸索，运用好这一无声的语言，让它更好地服务于教学。

（作者单位 山西省忻州市第五中学）