人的全面发展理论视野下中学政治课程资源开发利用的途径研究

摘 要：主要在马克思有关人的全面发展理论的基础上探究其与中学思想政治课课程资源的关系，对中学思想政治课课程资源开发和利用的途径进行了探究。

关键词：自由全面发展；课程资源；开发和利用；途径

课程资源的开发和利用是课程实施的重要保障，其丰富程度及适应性决定了课程目标的实现范围和水平。目前我国的基础教育课程改革秉承了素质教育的基本理念，基于改变仅仅将教科书当作唯一课程资源的局面，加之许多有意义的资源不能纳入课程资源的范畴，使其教育功能不能被充分地认识和利用。因此，思想政治课课程资源的开发与利用问题已日显重要。

一、概念界定

1.马克思主义人的全面发展理论的内涵

（1）人的需要的全面发展

人的一切活动都是通过人的需要来作为动力和源泉的，马克思总结为：“需要即他们的本性”，你自己的本质即你的需要”，这说明了人的需要最终得到满足是人的全面发展的重要标志。

（2）人的能力的全面发展

马克思把认为人的能力看做是人的全面发展的重要内容，即为体力劳动和脑力劳动的有力结合和综合发展。当然，人的能力包括人的素质、潜力、现实能力等多种能力，它们在人的生产生活中发挥着不同的作用。

（3）人的社会关系的全面发展

马克思认为：“人之所以为人就是因为其存在着独有的社会性。”在社会交往中，人们之间能够在心理和情感方面以及对各种信息进行交流，从而获得启发，进而完善自己、丰富自己、发展自己。由此，马克思讲：“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度。”

（4）人的个性的全面发展

人的个性指作为社会中的个人在生理、心理以及社会性等方面表现得不同于他人的独一无二的主体性。在马克思的论著中讲到“任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”。显然，他所讲的个人是“社会中的个人”，而且，是个人的全面、自由、和谐的发展。

2.思想政治课课程资源的含义

思想政治课课程资源就是思想政治课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中，有利于思想政治课课程目标达成的可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。思想政治课程承担着促进学生良好政治、思想、道德、心理品质和社会性发展的重要

任务。

二、马克思主义人的全面发展理论是中学思想政治课课程资源开发和利用的出发点和归宿

1.人的全面发展奠定了中学思想政治课课程资源开发和利用的理论基础

中学思想政治课课程资源的开发和利用是有理论基础的，“课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平，也就是课程资源的适切程度。”由于马克思主义理论是思想政治课最重要的理论基础之一，所以，马克思主义理论也是中学思想政治课课程资源开发和利用的重要依据。但是当前我们的社会发生了很大的变化，我国课程资源特别是思想政治课课程资源的内容和形式还存在许多与素质教育不相适应的地方，需要依靠马克思主义理论渐渐转变人们的想法。因此，马克思主义关于人的全面发展理论是中学思想政治课课程资源开发和利用的理论依据。

2.人的全面发展是中学思想政治课课程资源开发和利用的现实出发点和根本目标

课程资源是为培养时展需要的全面发展的高素质人才服务的。社会主义是全面进步、全面发展的社会，因此，在社会主义社会中，我们更应该实现人的自由而全面的发展。因此，对于以提高学生认识、参与当代社会生活能力、培养公民思想政治素养的课程，更应该把实现人的全面发展作为中学思想政治课课程资源的开发和利用的出发点和根本目标。

三、思想政治课课程资源开发与利用的主要途径

1.自主开发

自主开发课程资源，应成为教师胜任教学的必要技能和基本素养。在教学的过程中，教师要丰富和拓展自己的知识结构，提升自身的人格魅力。

自主开发课程资源，要求学生成为课程资源的开发主体。学生的生活经验、感受、兴趣、能力等是构成课程资源的有机成分。

2.特色开发

增强课程特色。学校应该取长补短，开发适合学校自身的思想政治课课程资源。又由于中学思想政治课的性质，地域特性、民族特性和文化特性是特色开发中应予挖掘的主要内容，为思想政治课的课程目标服务。

体现师生特点。课程资源的开发和利用本身就是一项极具有创造性的实践活动，可以增强其针对性，从而使其发挥特有的作用。特色开发，要展示教师的风格，还要根据学生的特点，突出学生特长。

3.综合开发

创造性地利用和拓展思想政治课教材资源，要注重教材的拓展与延伸，创造性地使用教材。而且还要加强政治教材知识之间以及政治教材和其他学科知识之间的内在联系。马克思主义指导下的新课程倡导学科知识的综合化，要求思想政治教学既要求学科内部间的综合，也要求不同学科之间的融合。这样，有利于达到教材知识在广度和深度上的拓展。

4.共同开发

合作探究式。教师可以组织学生围绕一定问题，指导学生观察、调查、实验等活动，使学生在这一系列的探究过程中进行合作、交流、共同完成，强化创新意识、提高创造能力、培养合作精神。

资源整合式。在整合的过程中，教师所拥有的资源和学生自身所蕴涵的资源只有在师生互动中才能生成并发挥作用，进而激励和唤醒学生的自主学习、主动发展，学生在互动中借助教师的引导，利用资源，得到全面发展。

对中学思想政治课课程资源开发与利用的研究，是要达到思想政治课培养学生政治、思想、道德、心理的德育目标，更好地为促进学生的全面发展服务。由于思想政治课课程资源的开发与利用是一个崭新的课题，也是一项较为复杂的系统工程，而且，其实际操作与实践还没有实质上的切入，所以在其开发与利用中存在很多问题是在所难免的。此题有待进一步研究。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集[M].第3卷.北京：人民出版社，1960.

[2]马克思恩格斯全集[M].第42卷.北京：人民出版社，1979.

[3]马克思恩格斯全集[M].第3卷.北京：人民出版社，1962.

[4]钟启泉.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003.

[5]孙旭.马克思关于人的全面发展理论研究[M].北京：人民出版社，2010.

[6]朱明光，普通高中思想政治课程标准（实验）解读[M].人民教育出版社，2006.

作者简介：程兰姗，女，硕士研究生，天津师范大学课程与教学论专业，课程与教学论专业（思想政治教育方向）。