浅议激发学生学习语文兴趣的措施

【摘 要】打破课堂的沉闷气氛，使学生身心愉悦地参与到课堂中来，从而达到主动思考，畅所欲言的热烈局面，是我们每一位当老师的心之所向。结合自己的教学经验，谈几点应采取的措施，以求教于方家：结合文本内容唱一首歌；设计一段曲折深情的导语；设计富有艺术性的板书；拥有变幻多姿的教态和教法；适当的用一些时髦用语、幽默语言。

【关键词】激发 学习；兴趣；措施

一堂课，学生或凝神静听，或颔首微笑；或眼瞅窗外，或哈欠连天。可谓千姿百态，各具风韵。

打破课堂的沉闷气氛，使学生身心愉悦地参与到课堂中来，从而达到主动思考，畅所欲言的热烈局面，是我们每一位当老师的心之所向。行话道：“兴趣是最好的老师。”看来我们得千方百计的激发学生的兴趣，把学生从被动听课、被动思考、被动回答的席位上拉下来，让他们站到主动学习、主动思考、主动发言的席位上去。用什么办法激发学生的学习热情，让学生下被动席上主动席呢？结合自己的教学经验，谈几点应采取的措施，以求教于方家。

一、结合文本内容唱一首歌

我们的学生由于年龄关系，他们对一板一眼的讲课觉得没劲，而对唱歌等娱乐比较热衷，那不妨投其所好，来一首与文本内容有关的歌。或录音播放，或听一名学生唱，或让全班学生齐唱，甚至老师也可以高歌一曲。这种方法一般能消除学生的厌课心理，使学生很快的轻松活跃起来。如在学朱自清先生的《背影》一文时可选择《父亲》这首歌；学鲁迅先生的《雪》一文时可选择《塞北的雪》这首歌。随着文艺事业的发展，我们更容易为大多数课文找到相应的歌曲。

二、设计一段曲折深情的导语

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，学生课堂上的情感心理状态，是提高课堂教学效果的重要因素。所以教师在课堂的一开始，就要设法激起学生的学习情感。只有激起并满足学生的情感需求，才能使学生产生强烈的学习欲望，从而使学生形成“情感动力”，就会起到推动学生积极主动的掌握知识和开发智力的作用。因此，如何精心设计语文课的导语，扣住学生感兴趣的“欲望点”，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率，是我们每一个语文教师需要探索的课题。导语的设计，可以是对文本内容的提示和有助于学生集中注意力的启发性问题。

三、设计富有艺术性的板书

板书的艺术性不仅仅在于板书的形态和色泽，如板书内容结构的艺术、用词凝练的艺术、板书中讲、练、写协调的艺术等。作为静态的板书，它的艺术性，首先直接体现在外在的版面布局上，文字、线条图形的书写和色彩上，即“板的布局”“书的摸样”，它们作用于师生的视觉感官，产生提示、强调、审美等效果。在明确板书“写什么”、“写多少”的前提下，板书形态的艺术性主要探讨板书内容的排列、组合，版面的规划、布局等。因此写板书的目的并不仅仅是为了展示课堂主要内容而便于学生概括记忆记，而且也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

四、拥有变幻多姿的教态和教法

教师的教态会直接影响到学生的课堂兴致。一个亲切的手势，鼓励的眼神，一个与课文相关或与学生课堂表现相关的传神动作，会使学生对上课抱有浓厚的兴趣。对字词基础知识，可请学生来讲如何识记；课文范读也可以请朗读水平好的学生。还可让学生按角色来读，体味不同角色的不同语气；对于一些难度较大的思考题，可以让学生先讨论，然后写出答案，不至于学生因思路不清、无话可说而出现“闷课”现象。教姿教态体现了教师的知识形象和人格形象。教师的知识形象是教师所具备的社会、科学及专业知识和技能的外在表现；其人格形象则是教师行为和思想品德修养所形成的优良品质的物化。“学高为师，身正为范”准确地说明了知识形象、人格形象与教态的辩证统一关系。离开知识形象和人格形象，教师将不成其为教师。因此，教师在授课过程中要用良好的教姿教态塑造自身的师表形象。

五、适当的用一些时髦用语、幽默语言

现在的学生对流行元素的追求大都比较热衷，所以我们在课堂上也要学会巧用流行元素。巧用流行元素，不仅可以拉近和学生的距离，走近他们的生活世界，还可以提升自己在学生中的威信。比如，上课时有学生迟到，面对姗姗来迟的学生，可以换种幽默的方式去教育，用流行歌曲“你知道我在等你吗？”、“我等到花儿也谢了”，学生往往爆笑，迟到者往往也不好意思，红着脸等待教师的批评，教师此时可一改严肃，面带微笑，又有点无奈地对全班同学说：“哎，‘我总是心太软’，这次原谅你！”既做了警戒又维护了学生的自尊。电视广告，相声小品中一些生动活泼，幽默诙谐的话语（如：“地球人都知道”），学生私底下的一些无伤大雅的外号（如：“老班”、“小诸葛”等），或者一些表现力强而时新的用语（如：把“感兴趣”说成“感冒”等），有时不妨借鉴一用，定会让学生莞尔一笑，激活课堂气氛。

另外，还可以用讨论的方式，变换教师语调的方式，引导学生冥想的方式等，让学生积极愉快的参与到课堂中来。

课堂小天地，语文大世界，只要激发出学生的学习兴趣，就能极大的提高教育教学质量。