基于教学效率的信息技术论文

一、以精心的导入安排，激发学生的学习兴趣

激发学生对学科教学内容的兴趣是教师开展教学的重要任务之一。这样的兴趣激发，在教学的导入环节即应着手进行。一般情况下，我会结合教学内容与学情，主要采取以下方式展开教学。

（一）以问题导入课程的教学。

引导学生带着问题去学习，会使学生的学习目标明确，有的放矢。例如，在学习“认识计算机”时，因多数学生通过多种途径对计算机有所接触与认识，但并未有系统认识，因而我提问“你们认识计算机吗”，在学生做肯定回答后，我即追问一系列专业问题。学生不能够做出准确与科学的回答，很自然会进入课程的学习。

（二）通过演示导入新课程教学。

学生对教师的演示与“炫耀”产生兴趣，也会在教师的引导下迅速进入课程学习。例如，在教学“用图片素材制作贺卡”时，我向学生展示了我制作的贺卡，问学生“想不想知道贺卡是怎样制作出来的”，自然会激发起学生的兴趣和热情。

（三）以对比凸显新知识的优点，引发学生兴趣。

例如，教学“用EXCEL建立统计图表”时，为突出新授内容的优势，我先将文字、表格和图表所表示的同一信息放在一起，帮助学生建立起直观感觉，图表形式的信息表示更加形象、清晰，从而激发学生对该内容的学习兴趣。

二、以多种教学方法，激发学生的学习热情

不仅在课程的导入阶段要激发学生的兴趣，在课程进行过程中，自始至终都要采取措施运用科学的教学方法来保持学生对教学内容的热情与动力。在信息技术课中，为培养学生能力、以实用为目的，一般多采用任务驱动、实例操作、吸引教学等方法展开教学，既使学生掌握本学科的基础知识，又使学生在操作过程中亲自参与教学活动，完成分析问题、解决问题的过程，体验经历、探索与发现的乐趣，更在这一过程中锻炼与提高了能力，完善与提升了信息素养。在这些教学方法中，任务驱动教学法最为信息技术教师所钟爱。其原因在于，这一教学方法下，师生双方的“教”与“学”都指向一个需要完成的具体而明确的任务。一方面，教师思路清晰，以帮助学生完成知识掌握、能力提升与信息技术素养培养等任务为己任；另一方面，学生目的明确，可以主动构建探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系，因而更容易激发学生的兴趣。例如，教学“制作多媒体演示文稿”时，涉及插入剪贴画、图片、文本框、艺术字、视频文件、声音等多项内容。我在教学时，以任务驱动法展开教学，将其分解为6个小的任务，每课时完成3个。这样，教学时，重点明确而突出，过程清晰而富于条理，授课节奏亦张弛有度，非常符合学生的认知特点与规律。这一教学方法的采取，也提高了学生的参与教学活动的意识，杜绝了对教师的依赖心理，产生一种“我要去完成任务”的紧迫感。当然，这一教学方式下，教师在进行任务设计时要充分考虑到不同层次学生的差异及个体差异，有针对的分别提出恰当的基础目标、发展目标和开放性目标供学生完成，并加强教师与学生之间的交流与指导，否则即可能会造成学生能力差异的两极分化，反而会降低教学的效果。

三、以多种手段，巩固课堂教学效果

信息技术是“副科”且不是中考课目，学生多不会再拿出课余时间用于该课程的学习，因而教师要向45分钟课堂要效益，及时巩固教学效果即成为一件很自然的事。做到这一点，可以从以下几方面做起：

（一）精讲多练。

课程特点决定了教师课堂讲授时间与学生练习时间应保持在3比7左右，并根据具体内容及时调整，或缩短讲授时间，增加练习时间。对于教师讲授，一方面，并不是讲授越多效果就会越好，特定教学内容下，讲授越多，学生可能会越糊涂，另一方面，受时间限制，教师的讲授要精到，言简意赅，并提高其感染力。对于学生操作练习，教师要加强巡视和指导，利用管理系统实时监控学生的学习活动，保证学生心无旁骛把时间用在实践操作练习上，巩固学习成果。

（二）分段教学。

根据教学内容的难易程度，为促进学生随时掌握所学、巩固学习成果并为后面学习奠基，教授与练习均可分段进行，交叉前进。例如，对“数据表处理”单元相关内容的学习，因其难度较大，为便于学生理解、消化与巩固所学，即可采取这一方式进行。

（三）运用多媒体课件巩固教学成果。

对于相对较为枯燥的理论知识的学习，为吸引与激发学生的学习欲望，可以采取这种生动、活泼的方式进行。例如，对“防治计算机病毒与保护软件著作权”单元相关知识的学习。

（四）学生示范、复习与演练。

教师的示范固然重要，在教学进行一定阶段，来自于同伴的示范演练对于其他学生所起到的榜样作用与影响，同样是巨大的，既是对进行示范学生的肯定与表扬，也是对其他学生的无言的促进与鞭策。五是学生之间交流与合作。学生之间的相互探讨、切磋、帮助等，对于学生学习效果的提高，其作用也是非常积极的。

四、结语

总之，要提高初中信息技术教学的课堂效率，就要积极运用教学智慧，不断地根据具体的教学内容和实际学情，设计、优化最好的教学方法并在实践中探索和完善。只有这样才能够实现初中信息技术课程标准中所提出的目标与要求。

作者：边楠单位：河北省衡水市教学技术装备站