浅谈数学教学中的课堂气氛

课堂气氛是师生情绪的支柱，是一种重要的客观存在，是学生在数学课中情绪情感等心理特征的综合体现，它和课上的教学内容、教学方法及教学条件有着密切的内在联系，而且它又对数学课堂教学产生着决定性的影响。良好的课堂气氛是提高数学课堂学习效率的重要保证。

一、初中数学教学中课堂气氛的价值所在

1.课堂气氛本身就是教学艺术的体现

教材给我们提供了丰富的本地资源，教师就是学习这些资源的引路人，良好的课堂气氛能够体现科学的魅力和知识的艺术，让学生在心底产生对知识的崇敬和热爱。我们都是受过多年教育的人，自然明白一个能够带动课堂情绪的老师和一个生动的课堂的重要性，它不仅能够让学生融入本节课的学习中去，更能点燃学习者对所学知识的热情，达到自主学习，激发兴趣，引导研究的效果。所以，我说课堂气氛本身就是教学艺术的体现。

2.从学习者本身来分析

学生的思维富有联想和活跃性，他们感兴趣的事情对于老师来说往往难以接受和理解，如对电脑游戏等能够流连忘返。让学生将学习和游戏相比较，学生往往认为游戏非常有趣，但是在学习上的兴趣往往不能和游戏相比。这就说明了兴趣是关键的同时要将游戏的优势融入教学中去，因此教师需要通过理解学生的兴趣所向，将教学和兴趣培养结合，用“童心”去带动课堂。课堂气氛能够激发学生学习兴趣，会使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，促进师生双方感情的融洽、和睦与流畅，带着激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的能力和努力。这无疑是让学生体验成功的重要举措，也是提高学生数学兴趣的有效途径。特别鼓励学生应用数学知识去解决一个一个的问题，他们的学习兴趣会被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。

3.从教学的可持续发展上看

传统的“注入式”和“满堂灌”的教学方法，无法完全发挥学生的主体作用，教师如果不能带动课堂的气氛来使学生融入课堂中去，这样不仅不利于教学的可持续发展，也不利于学生自身的可持续发展。教学中教师不仅要教给学生知识，还要向学生教思考、教创新、教做人，鼓励学生独立思考，发表不同的意见，才能将育人和知识的学习相互结合，挖掘学生自身的潜力和学习个性，促进学生心理健康发展，不会被知识学习而拖累，以一种和谐的方式实现学生学习以及成长上的可持续发展。

二、从现今的教学现状来看待课堂气氛的作用

随着升学压力的逐年加大，数学这个学科在高考中占据的地位是不言而喻的。现在最火爆的辅导班、奥数班等充分说明了学生的压力和巨大的投入，但是有的学生并没有因此得到一个良好的成绩，投入和产出的落差往往导致学生学习数学时非常头痛，而数学教师也感觉压力大、负担重，我认为课堂教学理念上的失败和这个现状有着千丝万缕的关系。考试压力大，在题海战术的覆盖下，教师越来越不注重课堂教学艺术性和理论知识的结合，以及课堂气氛的带动，让学生死记硬背，死板硬套，有的学生越来越失去了兴趣，这样下去，我们的教学会变成什么样子呢？

因此，良好的课堂教学气氛能够在一定程度上改变目前的状况，提供学生在学习时的主动性，做到让学生愿意学、喜欢学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。一定程度上可以改变传统的“注入式”“满堂灌”教学方法，发挥学生的主体作用，达到互动学习的目的。

三、对课堂教学气氛建设的几点建议

1.认识到课堂气氛在数学教学中的重要性

我们要逐渐改变以往的传统教学模式，首先就要认识到课堂气氛的重要性。教师应当设身处地去了解学生的心理状态，主动和学生交流，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望，时刻谨记着课堂气氛在教学中的重要性。在与学生的交流互动过程中，教师可以提取出许多有价值的信息，制定出适合学生的教学方式。

2.体现数学知识的实际价值

华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”从这段话中可以看出，数学和现实生活是相互结合的，不可分离。数学课堂教学内容要能够体现知识的实际价值和应用价值。发挥情境设计的作用，利用多媒体技术、数学故事创造生动的情境，利用现实生活创设问题情境，利用数学活动创设活动性情境，让数学学习活动充满生机和活力，实现抽象问题直观化、复杂问题简单化的处理效果，通过趣味性、探究性问题和充满科技魅力的情境有助于教学效果的改善。但要注意的是，数学教学活动必须围绕教学需要进行，紧扣教学内容，不可只求表面的热闹，否则只会本末倒置，将教学带上歧途。

总之，在数学教学中营造良好的课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。

（作者单位：河南省内黄县东庄二中）