信息技术与高等教育的关联:研究回顾与思考

摘 要：现代信息技术是高等教育改革与创新的制高点。本文概述现代信息技术与高等学校教育的研究状况，指出今后相关研究的着力点与思路，为推动现代信息技术在高等学校教育中的应用研究提供借鉴。

关键词：现代信息技术；高等教育；研究回顾；研究思考

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）15-0042-02

一、引言

本文概述国内关于现代信息技术与与高等教育的关联研究，在此基础上对今后的研究发展提出一些思考和看法，希冀有助于推动现代信息技术在高等教育领域的应用实践与研究。

二、2000年之前信息技术与高等教育的研究述评

鉴于新技术革命肇始于西方发达国家，信息技术、信息技术教育、信息技术在教育中的应用的实践与研究在国外起步较早且已取得了丰硕的成果，国内关于现代信息技术与教育的研究始于20世纪80年代中期对国外相关研究的译介。比如，20世纪80年代中期，《江苏教育》、《外国教育动态》、《外语电化》杂志就刊登了关于西欧、北美地区信息技术应用于教育领域的译介文章，为国内信息技术与教育的关联研究奠定了前期基础。

2000年之前，国内关于信息技术与高校教育教学的研究文献数量稀少、屈指可数。研究文献主要出现在20世纪90年代后期，这些文献从研究内容上可划分为两大类：一是现代信息技术与国外高等教育研究。比如，汤志云译介了唐纳德・N・兰恩伯格关于“信息技术和大学：21世纪的一体化策略”；[1]吴晓郁介绍了美国高校依靠信息技术改造高等教育的网络教学的做法与经验。[2]二是现代信息技术与国内高等教育研究――首先，几篇具有代表性的文献探讨了如下几个话题：高校教育发展与信息技术革命之间具有密切关系[3]，比如信息技术与高等教育的社会化、现代化[4][5]，信息技术为高等教育教学带来的影响与变化[6][7][8]等。其次，针对迅猛发展的信息技术，有学者撰文指出，普及电脑信息技术是高校教学改革的新切入点。[9]第三，在关于信息技术与高等教育具体专业、学科、课程教育的关联研究方面，有少量文献讨论了现代信息技术与高校的体育、外语、会计、文献检索等课程教学和德育等话题。

总体而言，2000年之前关于现代信息技术与高等教育的研究主要停留在国外教育实践译介和理论探讨，关于国内教育实践及其理论的研究还极为匮乏，尚未全面开展研究。

三、2000年以来信息技术与高等教育的研究述评

2000年之后，国内关于现代信息技术在高校教育教学中的应用与实践研究数量逐年递增。笔者以信息技术和高校、大学、院校组合为篇名对CNKI的文献检索表明，从2000年至今，国内关于现代信息技术在高校教育教学中的应用研究可分为如下四类：

第一类研究是泛泛而谈的宏观性、思辨性、经验介绍类文章，比如“信息技术在高校教学中的应用浅析”、 “信息技术在高校教学改革中的应用”等，这类文献的研究停留在经验或感性认识层面，缺乏理论建构。

第二类研究是关于信息技术在高校教学中的应用，这类文献与第一类文献在研究方法上类似，内容也大多属于经验介绍或思辨讨论，缺乏具体的实践研究和理论参照。

第三类是现代信息技术与高校学科专业课程与教学的关联研究。这类研究主要探讨现代信息技术在高校相关专业课程教学中的应用问题，按照其研究文献数量排序，主要涉及高校体育教学及其亚类教学（比如篮球、足球、排球、健美操、健身操、速滑等）、外语（如英语、日语）、物理教学、经济管理类专业、计算机基础教学）、数学、影视教学、数控技术课、马克思主义理论教学、思想政治课、创新教育、实验教学、生态道德教育、历史教学、会计电算化教学、大学语文教学、金融学教学等。第三类研究从学科专业和课程类别分布来看，存在明显的不足：高校学科专业、课程类型和数量众多，但已有研究状况表明，尚有很多学科专业和课程教学未与现代信息技术予以关联整合。此外，从研究方法来看，目前关于现代信息技术与高校教学应用的实证调查性文献数量非常少，因此，基于科学方法的调查研究与实验研究在今后的研究中应该给予重视和加强。

第四类是现代信息技术应用与高校教师。近年来，现代信息技术在高校教学的应用这一话题中的教师因素逐渐引发研究者的关注（比如徐世东等人的研究[10]），也出现了一些关于高校教师与信息技术的教学应用的调查文献，已有调查研究大多涉及学校个案和个别学科专业，但被调查学科专业和教师的学科专业范围仍然十分有限。因此，今后的研究应着力扩大研究视野和范围，以高校教师为着眼点、开展较大范围的高校师资现代信息技术应用状况的研究。

四、信息技术与高等教育研究的思考

从上述国内研究现状的述评来看，已有研究虽然取得了一定的成绩，推动了现代信息技术在高校教学中的应用的研究，但客观地分析，已有研究在研究视角、研究方法、研究内容等方面仍然存在一定的局限性。此外，在现代信息技术与教育应用的实践层面，“信息技术的发展及其应用理应推动教育的巨大变革，但因教育的保守性――比如教育理念的保守、教学模式的渐进性变革以及教育管理体制的僵化，信息技术的应用还远远滞后于技术的发展，因此，需要采取措施协调教育与技术的关系，推动信息技术在教育中的应用，促进教育的发展”。[11]教育的保守性可能会影响现代信息技术资源的充分供给和有效使用。

鉴于国内已有研究在研究视角、研究内容、研究方法、研究对象等方面存在的不足与问题，结合上述学者关于现代信息技术在国内教育应用中存在的滞后性及其成因，笔者认为，今后的研究需要更新观念、拓展视野，着力研究关乎现代信息技术在高校教学应用中的关键性因素从而从根本上改善现代信息技术的高校教学应用质量。笔者认为，矛盾或问题的解决必须着眼现代信息技术在高等学校教育中的应用的外因和内因两个重要因素，因此，今后的研究应聚焦“学校现代信息技术资源供给”和“学校教师现代信息技术素养”这两个关乎现代信息技术在高校教学中的应用的外在条件和内在条件，这两个方面关系密切且共同作用于现代信息技术在高校教育教学中的应用与实践，这两个方面决定现代信息技术在高校教育教学中的成败。目前，关于高校现代信息技术资源供给的研究尚无人问津，而关于高校教师现代信息技术素养和能力的研究文献数量有限且在研究视角、研究对象、研究内容还是研究范围上都还亟待拓展创新。笔者希望，新的研究能致力于在理论参照基础上依据现代信息技术的内涵与所指获取高校现代信息技术资源供给的基本数据，分析供给状况是否适应现代信息技术推动高等教育改革与发展的潮流与趋势；参考高校教师信息技术能力的研究成果，调查高校教师现代信息技术素养状况，并针对存在问题拟定改进对策。

五、结束语

信息技术与人们的生活密切相关， 它走进我们生活中的每一角落，彻底改变我们的观念和生活方式，也制约和限定了我们的学校教育，包括教育内容、方法、教学组织形式和教育教学手段。新媒体联盟的《国际教育信息化地平线报告》（2013高等教育版）指出，学习技术分析、平板电脑、游戏及游戏化、大规模网络课程、3D打印技术、可穿戴技术将成为未来几年内影响高等教育领域的六项技术。在此背景下，回顾已有相关研究、思考未来从现代信息技术供给和现代信息技术使用人（教师）的角度如何研究突飞猛进的现代信息技术与高等教育的结合对于推动高等教育的改革与创新无疑具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]唐纳德・N・兰恩伯格，汤志云译.信息技术和大学：21世纪的一体化策略[J]. 化工高等教育，1995（4）： 65-67，33.

[2]吴晓郁.依靠信息技术改造高等教育―美国高校的网络教学[J].教育发展研究，1999（4）：69-72.

[3]杨晓龙.试论高校发展与信息技术革命[J].黑龙江高教研究，1998（1）：14-16.

[4]张兴，杨扬，林华.信息技术与高等教育的社会化、现代化未来与发展[J].1998（2）：52-54.

[5]朱胜军，王慕冰.信息技术与高等教育的现代化[J].现代教育技术，1999（4）：14-17，10.

[6]王孙禺.高等教育面对新的历史使命―信息技术的发展对教育教学模式及实践的影响[J]. 清华大学教育研究，1998（4）：25-27.

[7]刘春惠.论信息技术对大学教学过程的影响[J].清华大学教育研究，1998（4）：22-23.

[8]叶松庆.信息技术将给高等教育带来的变化[J].国家高级教育行政学院学报，1999（4）：57-60.

[9]金振邦.普及电脑信息技术：高校教学改革的新切入点[J].电化教育研究，1997（4）：28-30.

[10]徐世东，姚远，袁磊，何克抗.促进高校教师信息技术应用的思考[J].中国电化教育，2012（9）：63-66.

[11]朱爱芝，熊才平，贾靖林，黄伟琳.从教育的保守性看信息技术在教育应用中的滞后性[J].中国电化教育，2009（12）：10-13.