让爱在英语课堂中徜徉

课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。以前我们在英语课堂上最常见的评价是:Good, very good. You are clever. 近几年来,新课程改革要求评价语言具有多样性和可选择性,于是老师们也“与时俱进”:"Excellent!" "Good job!" "Quite good!"升级为更为“时髦”的评价语言。随着新课程改革的推进,我们在为自己的努力革新暗喜的同时,却发现整体情况不容乐观。出现了这样的现象:

课堂实况一:在一节英语课上,教师轮番向各组提问,回答正确的小组可以得分。当教师提问到A组时,一个学习成绩不是很好的学生迟疑了片刻后勇敢地举起手,而当教师让其回答问题时,该学生却说出了一个错误的答案。按小组竞赛规则,A组不能加分。教师把得分机会给了B组。该学生在本组同学抱怨的目光中尴尬地坐了下来。“不会说就不要举手,抢什么风头!”“都怪你,我们组本来可以得分的。”该学生在同伴的指责声中低下了头,在这节课上再也不敢尝试回答问题了。

课堂实况二:在英语课堂上,各个小组在竞赛活动中十分活跃,各组组员争先恐后地举手发言。教师每给获胜的小组加上一颗星或一条鱼,得奖的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时,获胜的小组兴奋不已,而失败的小组则垂头丧气,嘴巴里还发出叹气声,在接下来的活动中也提不起精神,学习积极性明显下降。

这些现象表明:我们在英语课堂上的评价出现了问题:教师的课堂评价不够自然和简练,缺乏针对性和实效性。我们的评价应该追求什么?

一、多方位,多层次的评价

在英语教学中,我们要注重评价角度的多元化,追求多方位、多层次评价,不仅要关注学生英语知识的学习、方法的获得和能力的形成,还要重视学生创新精神与心理素质的发展,从而使“教”与“学”达到和谐统一。

1、口头激励性评价。

在教授What's…?句型时,由于该句上下无太多视觉性的联系,所以学生回答多会用It's…或They're…。面对各种答案,教师评价时可以先表明自己的观点I don't think so. Please think it over.或采取全班讨论的方式Is he/she all right ?Who can help him/her? 营造一种民主平等的氛围,避免因回答错误受到批评而产生负面效应。

2、荣誉激励性评价。

为了有效控制学生的注意力,激发学生的学习情感,也可用荣誉激励性评价方式,如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬短信等多种方式。

3、任务驱动激励性评价。

教师教给学生一些任务,让他们运用所学的语言来完成。如在教《牛津英语3B》――Unit11―A good idea中的What do you like?时,我让学生去询问他的爸爸妈妈喜欢什么,然后向全班汇报,任务完成后,学生极有成就感。

二、自然实效的评价

1、评价要准确恰当

当学生的判断能力不是很强时,草率的评价往往会误导学生,甚至会偏离教学目标。课堂上,教师应准确把握评价尺度。一位老师在执教《Shopping》时,教师让学生带了一些衣物,并将衣物收了放在讲台上,模仿售货员卖衣服,问学生:Can I help you? 学生回答:I'd like a vest. 问:What color? 回答:Red.按照实际情况,那件背心是红色和棕色相间的,这时候该教师就带领全班齐刷刷地拍手表扬。接下来大多数学生都回答:I'd like red. 如果教师这样引导:I think it's red and brown. So do you know what color? 学生就会根据实际情况来回答了。在教学过程中,教师的评价确实应该以表扬和鼓励为主,但要注意实事求是,还要讲究一个“度”。当然,对于学生出色的表现,教师也不要吝啬于鼓励性的语言评价以及掌声。

2、评价要尊重个体

课程标准明确提出,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。教学中教师对学生在学习活动中表现出来的差异应该给予尊重。

3、评价要全员参与

新课程理念下的课堂评价强调学生既是评价对象,也是评价主体。我们要采用多种方式培养学生的自我评价意识,发展自我评价能力,强调评价的全员参与。

三、追求智慧和爱的评价

如果我们关注语文课堂,就会发现语文教师的评价语言能不断激发学生的求知欲望,能不时与学生形成共鸣。“你真是个细心的孩子,能聆听别人的发言,全班同学要向你学习!” “错误总是和马虎为伍,再给你一次机会吧!”也许作为英语教师的我们会对这样的评价语言望尘莫及,然而我们只需稍稍努力一下,就完全有“靠近”的可能。当学生表达出:I like reading books .时,我们可以尝试这样的评价方式:So I think you get wide knowledge.Can you tell me which kind of books do you like? 当学生告诉你:I'm going to the supermarket this weekend with my good friends. 我们也可以拾阶而上:Sounds good! Can I join you? 这些评价语言不仅能与学生产生共鸣,同时也能加大对学生的语言输入量,提高学生的语言水平。

总之,在英语教学中,我们应关注评价,用心评价,让课堂插上爱的翅膀,让爱洒满我们的英语课堂。