基于工作过程系统化《单片机原理及应用》课程改革与创新

【摘 要】工作过程系统化方法在地方高校现应用型本科转型形势下，对课程改革显得尤为重要，本文就《单片机原理及应用》课程运用工作过程系统化方法进行设计。

【关键词】工作过程系统化；单片机；改革

我国地方高校现正在向应用型本科转型，而在转型的过程中，课程的转型是其中最为重要的一个环节。《单片机原理及应用》是一门应用型课程，这项技术已成为工业测控、仪器仪表等领域的核心技术，单片机应用技术也已成为一项重要的工程应用技术，单片机原理及应用课程则是各种电类专业学生的专业课。如此重要的一门应用型课程，学生在学习的过程中往往觉得抽象，理解不深刻，甚至到最后也不会熟练的掌握单片机技术。这就需要我们对这门课程有进一步的思考，如何提高学生的动手能力，如何让学生更好的学会这项技能呢？下面就三个方面进行阐述。

1.传统的《单片机原理及应用》教学

传统的教学内容都是以章节进行编排，分别阐述MCS一51单片机的硬件、指令系统、程序设计、中断系统、定时计数器系统等知识。另外还介绍单片机的串行通信技术、扩展技术、键盘显示等接口技术。每一个章节都是单片机系统的一个组成部分，学生要学到最后才能整体了解单片机的基本应用，往往学了前面忘了后面，更别说独立完成控制系统的设计与调试了。传统教学手段单一，主要以教师为主导。教师通过讲解的方式将知识技能传授学生，学生往往处于被动的地位.虽然教师能够在短时间内将知识全面！系统地灌输给学生，但是不利于调动学生的积极性，不利于提高学生的动手能力。

2.基于课程的工作过程系统化方法

基于课程的工作过程系统化系可以用一个表格表示。如下图1所示。纵向第一列表示的是课程，这里称为学习领域。纵向第一列显示的是需要解决的问题。第一是项目的数量，项目由浅入深的数量。第二是项目的排序，专题项目的纵向排列必须遵循知识增长的难度加大的规律。这就把功利性的需求与人本性的发展结合起来了。 第三是课程的表述，纵向排列的每一门课程都是一个完整的工作过程。横向第一行表示的是学习情境。每一学习领域都由横向的多个学习情境构成。第一是单元的数量。第二是单元的功能，每一单元都是独立的，并且也是一个完整的工作过程，完成任一单元就完成了这门课。第三是单元的属性， 同一课程的所有单元都应为同一个范畴的事物。

3.基于工作过程系统化《单片机原理及应用》课程的设计

学习情境是指在教学过程中根据项目的地引入或创设的生动具体的场景，从而激发学生学习和深入探究的积极性。情境教学法的核心在于激发学生的情感，让学生积极参与到课堂教学活动中。以知识生成为主要目的，去除以往的知识堆积为主体的教学。以学生的自主性、探索性学习为基础。充分发挥学生的主观能动性，明确学习目标，使学生有的放矢的去学习一些专业课程。这样学生在做中学，不但知识掌握牢固，而且还增加了学生自学和动手的能力，在现在应用本科转型的形式下尤为重要。

基于工作过程系统化《单片机原理及应用》课程的创新设计模式如下图2所示：我们通过简单闪烁灯设计、跑马灯设计、交通灯设计以及动态、静态LED显示设计有顺序的穿连在一起。通过做简单闪烁灯了解了单片机的硬件结构。通过跑马灯设计，了解程序是如何编写和运用的。通过交通灯设计，掌握了中断和定时计数器。最后通过动态LED显示设计，完成整门课所有的知识点。这样将《单片机原理及应用》课程的每一章知识，有机的结合在一起，学生不知不觉中就掌握每一章节的知识点了。

构建工作过程系统化课程为主要目的的课程改革在我校的实施已经初步取得成效。当然，实施基于工作过程系统化《单片机原理及应用》课程教学后，也带来了诸如实训设备的管理、教师工作量大、课堂管理难度增大等问题。在教师的共同努力下，我们正不断地修正与完善，保证项目课程的顺利实施，为地方经济发展培养更多适应社会需求的应用型人才。

【参考文献】

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.清华大学出版社，2007.

[2]宋志平.单片机接口技术课程教学新方法探索.中国电力教育，2009.

[3]柯妍，胡宏铎，陈兰丽.高职单片机课程项目化教学改革实践[J].科教研究，2012.