基于微课的药剂学课程改革与创新

通过微课教学，将药剂学课程延伸到课外，弥补了课堂教学中的不足。对现有的网络视频做出了改变，以简、短、小、精的优点得到了学生的认可。结合药剂学学科特点，阐述了微课在内容上的选择、微课的设计与制作及实际开展中所遇到的问题进行了分析。

微课药剂学微课设计微课制作随着网络教学的不断发展，微课教育在教学中的应用已广泛收到关注。微课有别于传统单一的教学课件、教学设计、教学视频等资源类型，又是在此基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。根据药剂学学科特点，我院已逐步开展微课教学模式，将理论与实践有机的结合，为学生提供课前预习和课后复习等学习活动的网络教学平台。本文对药剂学的微课课程改革和创新包括微课在内容上的选择、微课的设计与制作及实际开展中所遇到的困境进行了分析与思考。

一、微课的定义和特点

微课广义上可翻译为Minicourse（迷你课程）、Microlesson（微型课程）、Microlecture（微课程）等，然而由于历史原因，其含义已有区别。我国由胡铁生教授首先从教育信息资源发展的角度提出了微课的概念。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课着重于授课总时长较传统课程短，近年则更加突出了每课时长尽量短小，在大学的授课内容上达不到1分钟的简短程度，但约10分钟的长度清晰明了的概括一个知识点，明显有别于传统授课时长在半小时以上的做法。

微课有别于传统视频的教学方式，它是一种新型教学资源和应用模式，其主要的优点是：（1）主题突出、指向明确；（2）资源多样、情景真实；（3）短小精悍、使用方便；（4）半结构化、易于扩充。微课的创作具有多元性、灵活性和可操作性，简单易于实现，可补充在课堂上授课的一些不足，同时满足学生课外学习的需求。

二、微课在药剂学中的应用

1.内容的选择

微课教学是网络上的在线教学视频，它不仅可以提高教师的教学能力，同时帮助学生开展自主化、个性化的学习活动。在教学内容的选择上至关重要，要精炼教学中的重点和难点来制作微课课程。我们选取药剂学教学大纲中不易理解，但又与实际应用密切相关的内容为制作微课的重点如片剂的制备。片剂是现代药物制剂应用最为广泛的重要剂型之一，在教学中也是讲解的重点内容。但是在我们的教学过程中，片剂制备过程难于理解特别是湿法制粒中的制软材，我们常认为“握之成团，触之即散”作为判断制备颗粒的标准，但对学生来说很难体会。所以在微课的制作过程中，我们将片剂的制备中重点内容为二个部分，即湿颗粒的制备（制软材、制湿颗粒、干燥）、压片（片重计算、压片过程）。配合颗粒制备和压片过程的视频，在5～10分钟内将所有重点内容呈现。通过学生自主学习，微课能满足学生对不同知识点的个性化学习、按需学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

2.微课的设计和制作

微课的设计和制作是微课教学活动的一个重要环节。微课的设计和制作有别于传统视频对教师、实验室等真实课堂教学情景的拍摄，这种教学视频本身缺乏教学设计理念和策略，视频表现形式内容繁多、重点不突出、包含与课堂教学无关的信息。但微课的设计要重点突出、内容简介，还要具有一定的趣味性和艺术性。同时，微课的设计要按照教学大纲的要求并结合学生对某些知识点的掌握情况，组织教师和一些有教学经验的专家共同确定药剂学的知识点谱系，征求意见后统一归纳总结并有针对性的开发和设计，力求以学生为主体，加强学生的学习兴趣。通过微课的教学活动强化知识的形成过程，培养学生主动探索的精神。

微课设计的表现形式是多样的，主要包括探究学习型、启发型、演示型、讲授型、自主学习型等。药剂学是一门理论性和实践性很强的学科，结合学科特点，微课的形式以讲授型和自主学习型为主。

微课的制作以短小精悍的视频为主要载体，包含图、文、声等多种信息为表现形式，在短时间内能呈现某一知识点。微课的制作过程具体步骤为选择教学主题、细化知识点、微课内容设计和修改、微课视频的制作。下面制作脂质体的制备技术为例，首先，选题的内容为脂质体的制备技术，知识点的选择包括脂质体的定义和结构（以图片和声音呈现）、脂质体材料（以PPT呈现）、两种常用的制备技术（以视频为表现形式）、选择与我们密切相关的已上市脂质体的品种（以图片和声音呈现）。其次，在制作微课时，以简短的导入式进入微课来制作视频，通过修改和后期的剪辑完成微课的制作。最后，上传至网页供师生共同使用。

3.微课在教学中的困境

微课有别于传统教学录像，但在实际开发中微课的制作只是把冗长的视频进行剪辑缩短教学实践，使得微课的资源主题不鲜明、内容不紧凑、特色不突出等缺点，没能真正体现微课的形象生动和其艺术性。微课不是课堂教学也不能代替课堂教学。微课有一定的局限性，在目前来看，微课也只是一种辅助教学手段，目的是在课后可以为学生答疑解惑，给学生提供更多的思维空间；在课下为学生提供轻松愉悦的学时环境，所以我们不能将课堂上的内容搬到微课中，否则这种教学信息化的资源就失去了它本身开发和创作的意义。

微课仍处在草根化研究，我校还停留在观念认识层面而在实践操作中举步维艰；缺乏专业性教师来制作微课，使教师对微课的理解有偏差，一些教师对微课的特点认识不足，使一些教师仅是将课堂的片段通过微课的形式展现给学生，把微课当成是将传统的课件通过信息技术处理后的小视频，使得微课的内容主题不明、缺少实用性及学生学习兴趣等不足。除此之外，学生基于资源的自主协作探究性学习方式还远未普遍形成，相当多学生甚至还不知道、也没有时间、更不愿意使用区域教育信息资源库。以上为现今微课资源开发中所遇到的问题，这些都有待于我们去研究和解决，为更好地制作网络教学信息做好前期调研和准备工作。

三、小结

我国的教育已开始进入到信息化时代，但在大学的教学手段中还是以多媒体教学为主，并未开展多种形式的现代化教学手段。微课的出现，是教育领域的新生事物。制作精品的微型课程任重而道远，需要我们不断地努力和创新。

参考文献：

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