浅谈小学数学教学中多媒体对教师教学活动的影响

多媒体是一种先进的教学手段，具有其他教学手段所不可比拟的优势，得到了广大教育界人士的一致认可。运用多媒体优化课堂教学已成为教师最常运用的教学手段。新课程改革也明确提出，教师要学会运用以多媒体为代表的现代信息技术手段来激发学生学习兴趣，提高教学效果。随着实践的不断深入，探索的不断加强，教师对多媒体的认识与运用也更加趋于合理化、科学化。笔者现结合新课程教育形势，对小学数学教学中运用多媒体对教师教学活动的影响浅谈如下几点体会。

一、提供丰富的数学素材，促进教师有效备课

备课是教师的一项重要工作。在新课程大力提倡动态生成的教育形势下，备课的重要性有增无减。提倡生成，并不是不需要备课，而是在执行时要避免机械执行，要学会运用教学机智灵活处理教学突发事件，做到以预设为基础，同时又超越预设，造就生成。正所谓“凡事预则立，不预则废”。备课不容忽视。在以往的教学中教师主要以教材为主，限于本校的办学实情，教师并没有过多的参考资料，唯一可以利用的就是教材与仅有的几本参考书，这使得许多教师在备课时往往感觉内容不够充实，苦于没有更多的信息与素材。多媒体以强大的互联网为依托，互联网拥有着巨大的信息资源库，这为广大教师的备课开辟了更为宽广的空间，提供了更为丰富的数学素材。教师不用再东翻西找，可以从百度中搜索、从资源库中进行整理等等，在短时间内就可以收集到更多的与具体的教学内容相关的各种素材，如图片、图像、视频等等，这些丰富的信息极具代表性、趣味性与形象性，这使得教师在备课时内容可以更为充实，形式更为多样，这大大提高了备课的有效性，为整个课堂教学打下了坚实的基础。

二、提供最佳的教学方法，提高教学有效性

在以往的教学中教师主要以语言描述与黑板板书来进行教学知识的传授与讲解，这样的教学并不能真正将一些抽象难懂的内容讲清讲透。有效的教学并不是看教师输出了多少信息与知识，而是要看学生真正学会了多少。以往的教学受各种条件的限制，教师采用单一的语言，尽管尽量用到了模型，但是并不能让学生很好地理解抽象的内容。而多媒体辅助教学具有强大的动态效果，可以向学生形象而直观地展现其他教学手段所不能表现的内容与形式，极大地优化了教师的教学，可以为教师提供最优化的教学方法与模式，让教师可以将数学无穷的魅力展现出来，让学生真正爱上数学学习，真正地理解与掌握抽象的数学知识。

如在学习“图形的变换”时，在以往的教学中我们只能为学生提供一些实物与模型来让学生进行观察与操作，但是这毕竟有局限性，大部分内容还需要学生进行空间想象，这对于小学生来说是具有一定难度的。而有了多媒体，这些问题都可以迎刃而解。对于一些简单的图形我们可以为学生提供实物与模型，让学生认真观察，进行动手操作，而对于一些较为复杂的图形与实物，我们则可以通过多媒体来进行动态而直观的展现，这样能给学生一个全面而清晰的认识，既可以激起学生学习的激情，同时也可以便于学生的理解。我们可以利用多媒体的动态效果，将这些图形与实物进行放大，通过旋转、定格等让学生进行详细而全面的观察。如可动态地展现对称轴，并将这个图形按对称轴进行折叠，让学生清楚地看到沿对称轴折叠后两边的图形完全重合。这样的教学实现了动手与动脑的结合，学生更能深入理解与掌握轴对称与旋转的概念。同时这对于学生空间想象能力的培养也具有非常重要的作用。

三、节省教师教学时间减轻教学负担，增大课堂教学密度

在以往的教学中教师需要进行大量的板书，需要绘制图形，如公式的推导过程，题目的解决过程等，这些都需要占用教师与学生大量的时间，使得原本有限的课堂教学时间真正用于思考与探究的时间越来越少。提高时间利用率，提高教学效益一直是广大教师不断研究与实践的课题。多媒体课件可以将需要板书的内容提前录入微机，这样在课上教师便不需要进行大量的板书，只需进行相应的操作，便可以将推导与解题过程清楚地展现在学生面前。这使得教师从繁重的板书劳动中解脱出来，大大节约了板书时间，教师与学生就可以拥有更多的时间与精力来展开主动而积极的探究性活动，这可以极大地扩大课堂知识容量，增大知识密度，利于课堂教学效益的整体提高。如试卷的讲评课，我们可以提前将需要板书的内容制作成课件，在讲评时根据需要，逐步地展现给学生，大大地缩短了教师在黑板上进行板书的时间，同时板书可能会因不清而让学生产生误解，而多媒体将标准的字体投射于屏幕，可以让班里任何一个角落的学生都能清楚地看到。当然多媒体并不是万能的，而板书也并不是一点优势也没有。多媒体展示具有瞬间可视性，不利于学生的及时回顾。而板书则可以有效弥补多媒体的这一不足。因此，在运用多媒体时我们不能盲目地排斥板书，而是要将一些重难点与关键点进行板书，实现二者的结合，这样更能让学生从整体上进行回顾与把握，这样更利于提高教学效果。

四、开阔教师的知识视野，促进教师专业成长

正所谓学无止境，作为新时代的教师，传道授业解惑是远远不够的。要想给学生一碗水，我们拥有一桶水是不行的，我们所需要的是源源不断的水流。我们不能抱着教材不放，将自己与学科教学封闭起来，而是要将教学置于一个更为宽广的平台，认真学习新形势，借鉴成功的教学经验，要真正地走出校园，走向社会，进行不断的研修，展开充分的交流。但在以往的教学中，教师所能参加的培训活动很少，教师之间的交流也大多是在本校的各年级组展开，这不利于教师专业素养的整体提升。这也是许多学校表面看起来新课改进行得轰轰烈烈，而实际上依然是应试教学的一个重要原因。现代信息技术具有较强的交互性，它可以打破时间与空间的限制，真正带领广大教师走出学校，走向更为宽广的教学领域，在全国范围内开展教师教学经验交流，甚至可以与名师进行直接对话，可以利用远程教育进行不断的培养与研修，观摩优质课，从而进行更为广泛的交流与借鉴。这样更能开阔教师的视野，教师可以及时学习先进的教学理念，通过与其他教师的交流来创办独特的教学风格，利于教师自身数学素养的不断提升，利于教师的专业成长。

总之，多媒体在为我们带来重要机遇的同时也给我们提出更为严峻的挑战，我们要勇于接受机遇与挑战，加强理论学习与实践探讨，使多媒体教学更好地为我们服务，促进教师专业成长，为学生创设一个高效而愉悦的数学课堂，大力提高数学教学有效性，推进数学教学全面改革。

【责编 金 东】