科普文阅读关注“语用”

《小学语文课程标准》（2011版）将语文课程的目标和内容聚焦于“语言文字运用”，突出了语文教学应以“学国语言文字运用”为核心目标，以下简称“语用”。那么科普文的阅读教学，该如何把握“语用”这个核心目标来提高学生的语文素养呢？本文以《飞上蓝天的恐龙》一文为例，从文本价值到“语用”目标的确定及教学策略的选择三方面，试图阐述科普文“语用”目标如何落实。

问题诊断

在人教版小学语文课文中，科普文的数量占一定比例。就小学中年级来说，有《花钟》《月球之谜》《呼风唤雨的世纪》等多篇。这类文章，融知识性、科学性、普及性于一体，比一般的说明文更有文采。可是，在一线课堂中，很多老师因为其篇幅短小，缺乏故事性，而将之视为“野百合”，把教学重点放在了科学知识的传授，普及科普知识成了教学最核心的内容，而承载知识的语言与表达方式则变成了附庸之物。这种买椟还珠、舍本逐末的做法，显然会造成此类教材在“语用”目标上的不明确和教学价值的严重缺位。

教学建议

下面笔者以科普文《飞上蓝天的恐龙》为例，尝试落实“语言文字运用”目标。

探寻文本价值 科普文教学的价值取向是什么？如何挖掘它特有的优势，实现语文课程的核心目标呢？笔者作出如下思考：①从语言表达角度审视文本。科普文不同于一般说明文和记叙文，简洁、准确、生动的表达是这类文本的语言特点。②从写作顺序分析文本。致力于从整体和局部上梳理和把握课文的内在逻辑结构。科普文具有条理清楚、结构严谨的特点，对于科学知识的阐述是按一定顺序层层推开的。③从情感、态度、价值观的维度分析文本。科普文虽然不像其他文体文章一样可以深切体会到课文蕴含的情感，但同样有不少感情因素在里面，看似无情却有情。此类文章带给学生的不仅是知识，还给学生以人文情感的熏陶、科学精神的渗透。

确定“语用”目标 科普文教学，不能满足于学生获得科普知识，更主要的是要引导学生获得经典规范的语言，将学到语言及表达方式纳入自己的语言系统，并加以模仿迁移甚至创造性地运用。如此教学才能实现语言的增值，真正促进学生语言能力的提升。基于以上思考，笔者确定以下的教学目标：通过品析、想象、仿创、推荐阅读等方式，让学生体会文本语言的简洁、准确、生动、条理清晰的特点，培养学生语言文字运用的能力，激发学生热爱科学、勇于探索的精神;通过有条理地复述课文，理解恐龙的一支演化成鸟类的过程以及作者是如何介绍的。

选择教学策略 一是品词析句。文中有很多虚词“大概、左右、上下、有些”等用词的准确性，可通过引导学生质疑“课文插图正确吗”，挑起学生认知上的冲突，把学生的视线引向“大概、左右、上下、有些”等虚词，让学生明白这些虚词虽然没有实在意义，但却使表达更准确、科学。例如：“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。”引导学生感悟“逐渐”“越来越”等词时，可以运用删减、对比、朗读等形式来感悟科普文用词的准确，从而逐步学会在习作中锤炼语言。又如：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”，把辽西的发现喻为点睛之笔，作者欣喜之情溢于言表。

二是想象补白。第二自然段的学习，了解科学家研究发现的历程是非常重要的。因而在教学时，让学生在比较了鸟类和恐龙的骨骼之后进行想象补白：“看到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，你产生了什么想法？”学生的想法其实就类似于科学家思维的过程，如此一举，学生很自然地了解了科学家的想法，大致明白了整个研究发现的历程：注意相似――提出假说――找到证据，也感受到了科学工作者从事科学研究的执着与专心。

三是仿创表达。例如：“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：……有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”本段不仅要关注文本内容，理解恐龙的后代繁衍成一个怎样形态各异的庞大家族，更该关注文本的表达形式。首先，要了解总分的构段方式，这段怎样围绕中心句来写的，中心句及各分句标点符号的使用;接着，对“有些……有些则……”句群之间文本内容关系，不仅要体会分句之间的并列关系，还要体会每个分句之中内容的对比性;然后通过朗读体会，最后进行相应的说话拓展训练。此细节貌似不起眼，但却蕴含大作用。尤其是引导学生仿创表达，既培养了学生的语感，更有助于语言思维和表达能力的提高。

四是推荐阅读。语文是一门综合实践性很强的课程，培养学生热爱科学、勇于探索的精神也是语文教师义不容辞的职责。课后，可推荐学生阅读《恐龙大揭秘》《没有谁愿意孤独一生》，观看电影《复活的恐龙帝国》《迷失的恐龙部落》《侏罗纪公园》，然后以恐龙讲解员的身份向父母介绍恐龙等。这样既能激发学生的兴趣，又能深化课文的内容，还能拓展学生的视野。

科普文，送给孩子的是知识和语言的大餐。教学时，教师要紧紧把握文体特点，探寻文本价值，确定“语用”目标，选择合适的教学策略，切实提高学生的语文素养，让科普文阅读照亮孩子的成长之路。

（作者单位：福建省厦门市翔鹭小学）