公安高职院校教学质量监控体系的构建

摘 要 教学质量问题已经成为高职院校生存与可持续发展的决定因素。作为公安教育训练的主阵地，公安高职院校如何全面提高教学质量，实现人才培养目标，充分发挥为公安工作和公安队伍建设提供人才保障和智力支持的作用，成为迫切需要解决的现实问题。本文结合我院在构建教学质量监控体系中的一些尝试和做法，对这一问题进行理论和实践的探讨。

关键词 公安高职院校 教学质量监控 构建

中图分类号：G424 文献标识码：A

Construction of Teaching Quality Monitoring System

of Public Security Vocational Colleges

RAN Yuhua

（Gansu Professional Police Academy， Lanzhou， Gansu 730046）

Abstract The quality of teaching has become a determinant of survival and sustainable development of higher vocational colleges. Police Education and Training as the main front， public vocational colleges how to improve the teaching quality， to achieve training objectives， give full play to provide personnel protection and intellectual support role for the police work and police ranks， becoming an urgent need to address the real problem. In this paper， I build homes in the teaching quality monitoring system and practices of some attempts to explore the theory and practice of this issue.

Key words public security college； teaching quality monitoring； construction

高等教育质量的核心是人才培养质量，而提高人才培养质量的关键是建立符合本校办学定位、发展目标和实际的教学质量监控与评价体系。公安高职院校以培养高素质应用型公安后备人才为使命，其办学定位、办学方向都应当体现公安职业教育特色。公安院校培养的学生，能否达到行业岗位标准，能否胜任具体工作任务，特别是在顶岗实习、校外实训中的表现，应当由公安机关来进行监督评价考核，并反馈给学校，进行人才培养的调整，从而建立起“校局联动”的良性监控机制。因此，在构建教学质量监控体系过程中，应当既遵循高等教育教学的普遍规律，又符合公安队伍建设和公安工作发展要求，充分体现“校局合作”――即学校与公安机关合作培养的理念。

由于教育对象和所属行业的特殊性，大多数公安高职院校建设发展起步较晚，其教学管理活动的规范化、制度化程度较低，就教学质量监控体系建设而言，没有现成的经验可供借鉴，只能在自身建设发展过程中摸索进行。建设自我发展、符合实际、体现特色的质量监控体系，保证教学质量稳步提高，是公安高等教育发展的必然要求。

1 建立完善的质量监控领导体系

教学工作应当是居于学校整体工作的中心，并且能够得到主管部门、学校领导、各级职能部门的高度重视，以确保和巩固这一中心地位。许多公安高职院校由于其行业管理的特殊性和管理体制的局限性，往往没有明确教学管理和质量监控的区分界限和各自职责，没有形成相对独立的教学质量监控领导体系，很多情况下都是由党委、院（校）长办公会直接领导负责。这使得教学质量监控带有很强的行政命令和强制色彩，完全发挥不出质量监控的客观监督评价作用。相对来说，教学质量监控应当是纯“教学”性的。因此，应该建立一个校党委宏观领导和决策，由教学工作委员会负责并指导，由教务处、督导处（室）、系部、行业代表（公安机关）组成并落实的“学校统一领导、院系两级结合、校内校外共管、专职兼职兼备”的质量监控领导体系。既保证了教学质量监控的相对独立性，又体现了全方位、多角度监控的科学性。同时，对公安机关业务专家、骨干参与到教学质量监控中来，为学院人才培养质量的提高发挥作用提供了便捷的平台，充分体现出公安院校的办学特色。

2 设置科学的质量监控内容

首先，监控的内容要全面，应完全覆盖教学训练工作的各个方面和环节。部分公安高职院校对教学质量监控主要偏重于课堂理论教学、教师遵守教学纪律、学生学习成绩等方面，而对于实训教学、教科研创新、学生学习过程、职业素质拓展与能力培养等其它教学过程和环节均缺乏重视，甚至是监控的空白。合理、科学、全面的质量监控体系内容，应当包括教学目标、教学计划、教学运行、教学管理、教学规章制度的落实、教学过程、实践教学、教科研活动、学生考核评价等多个模块。其次，要主次分明，突出重点，兼顾一般。在诸多监控内容中，尤其要重视和加强对教学训练过程和教学效果的监督与监控，这是整个监控体系中的重点。对教学过程的监控，就是依据各教学环节质量评价标准，对教师及学生理论与实践教学活动的准备、实施、结束、总结所进行的监控、评议和反馈，主要反映的是教学计划的落实、教学态度、教风学风、教学能力和水平、教学方法和手段等情况，以供学校提出相应的整改措施和调整。对教学效果的监控，是指对学生学习效果的监控，包括考试考核结果分析、毕业实习及毕业设计分析、毕业生就业跟踪调查、人才培养目标是否实现、职业技能或资格考核通过率等综合因素的分析，主要反映的是办学方向、办学水平、办学条件、人才培养目标的合理性等因素，同样为学校宏观决策提供依据。因此，要提高人才培养质量，提升教师教学训练水平，必须突出对过程和效果的监督评价。

3 建立健全质量监控的保障制度

教学质量监控是一个动态的、发展的、多因素有机联系的系统，必须随着学校的建设发展而发展，随着教学改革的变化而变化。对于发展相对滞后的公安高职院校来说，要进一步建立完善质量监控体系，必须要建立健全其相关的保障制度。

一是要建立健全基本保障制度。保障教学质量监控得以顺利实施的基本制度主要应包括教学检查制度、听课评教制度、学生评教制度、教学督导制度、新任教师试讲制度或岗前培训制度、教学事故认定与处理制度、教师工作规范、系部工作考核制度、学生考试考核制度、毕业生跟踪调查制度等系列规章制度。二是要科学设计质量监控评估标准或评价指标。对某一教学环节或教学活动进行实际监控评估，必须要设计完善配套的评估体系或标准。这些指标最好是设计成便于操作、便于评价、客观性强、人为因素不宜干扰的量化指标。对于专科层次的公安高职院校，主要的评估体系应当包括课堂教学质量评估标准、实践教学评估标准、教师教科研能力评估标准、学生专业能力与综合素质评估标准、专业与课程建设评估标准、中青年骨干教师培养评估标准、专业（学科）带头人履职评估标准等。三是要建立教师改革创新的激励制度。教师是高等学校教学工作的主体，是学校的宝贵财富。提高教学质量，不能仅仅依靠管和罚，更关键的是要用有效的激励机制来激发教师主动进行教学改革和创新的动力和活力。教学质量监控本身也是一项复杂的系统工程，既要有约束机制，也要有激励机制，通过这些制度，鼓励先进，鞭策后进，从而利用好各方面的积极因素，才可以使其发挥更高的效能。比如，定期组织开展教师公开课、说课、微课或教学技能竞赛，对积极参与并表现优异者进行表彰奖励；组织教科研成果或优秀教学创新奖的评选，以鼓励教师积极参与教学研究和改革创新；开展教学新秀评选或青年骨干教师讲课比赛，以促进青年教师与后备师资力量的培养。

总之，公安高职院校教学质量监控体系的建立与完善是一项复杂的、长期性的工作，是公安高等教育教学改革的重要内容，需要在实践中不断探索、研究、创新和调整，走一条符合公安高等职业教育发展规律、切合本校教学训练工作实际的路子。

参考文献

[1] 唐继红.建立高职院校教学质量监控休系的探索与实践.职业时空，2010（1）.

[2] 甘伊玲.公安院校教学质量监控体系之构建.广西警官高等专科学校学报，2013（3）.

[3] 王利娟.公安院校教学质量监控和保障体系研究.中国林业教育，2008（5）.