小学信息技术课程有效教学策略研究

摘 要：通过积极开展调研考察，把有效教学与小学信息技术教学理论相结合。小学信息技术教学效率影响因素有：教师课程准备的程度、主管部门关注的力度、教师的教学组织能力等等，根据研究提出小学信息技术课程有效教学的对策，提高小学信息技术教师的教学能力，提高小学信息技术课堂教学效率。

关键词：小学 信息技术教育 有效教学 研究

一、引言

当今是计算机快速发展阶段，信息技术教育已经在我国各个学龄阶段深入开展起来。教育发展过程中对信息技术教学方法、教学模式、教学理论进行全方位的研究。认真研究小学信息技术教学有利于课堂教学效率的提高，有利于小学信息技术教学内容的选择和教学组织的开展，掌握更为有效的教学策略能够帮助小学生获得更多知识。通过认真研究教学策略的教学理论，了解目前我市小学信息技术课程的课堂现状，如何有效利用积极的影响因素，处理好消极的和不利的影响因素，从而提高我市小学信息技术课堂教学效率。

二、小学信息技术课程有效教学的理论分析

（一）小学信息技术课程有效教学策略构建的理论基础

我们对小学信息技术教育的研究必须有基本理论支撑，我国当前在小学信息技术教育教学理论的运用主要包括克拉夫基的范例教学理论、赞可夫的发展性教学理论、巴班斯基教学过程最优化理论、建构主义教学理论等等。教学策略就是按照课堂教学需要来选择合适的教学方法，教学策略运用是否得当直接影响小学信息技术教育效率。教学策略是完成教学大纲和教学目标的综合性方案。

（二）小学信息技术课开展情况

1.学校现有环境调查

通过前期的调查研究了解我市小学信息技术课开展情况，根据教育部要求各个小学必须配备专业信息技术教师，我市小学信息技术课在四、五、六年级每周一课时，四、五年级开课情况较好，六年级由于升学缺课较严重。（1）师资情况：我市小学信息技术教师比较年轻化，大部分教师在35岁以下，这批年轻的教师能够胜任对教学媒体的运用，同时具有大专以上的学历，计算机专业毕业，对信息技术教学开展有很大的优势。（2）教学方法和手段运用：我市小学信息技术课主要是教师的教授方式、上机和多媒体演示操作、分组讨论与学习等活动。小学信息技术课教材采用国家标准，依据现有教材组织教学活动，大部分教师依据以往经验进行教学，教学以教师主讲为主，然后布置一定的上机任务和课外作业让学生来完成，教师给予一定的评价。

2.小学信息技术课堂教学中存在的问题及原因分析

信息技术课得不到重视：在我国新课程实施以来，作为综合类课程信息技术并没有得到足够重视，相对于英语等其他学科机房配套软硬件相对滞后，家长也没有把重点放在信息技术课上来，集中精力辅导主课，教师对信息技术课程的学习研究不够，在教学上重视技能传授，不重视课堂教学管理能力培养，多种方面的原因使信息技术课程没有得到重视，对于信息技术有效教学开展造成一定的难度。

三、小学信息技术课程有效教学策略研究

1.教学准备策略

制定具体可行的教学目标：要学生明确掌握基本知识与基本技能，在教学过程中要发展学生的观察能力、自作能力、主动学习能力等。对学生进行分层教育，对信息技术技能有差异的学生分层教学，对学生学习兴趣学习态度方面进行分层教学，对不同学生分层布置作业。根据学生的分层进行多层次备课，例如：有计算机特长的学生，可以找一些超出难度的题目满足学生的需求，对普通学生尽量按照教材内的题材来设计。

2.有效课堂管理策略

课堂教学需要调理好师生关系，在课堂教学中注重师生情感交流策略，给学生足够的强化训练，使小学生能够完全投入到信息技术课堂中来，构建一个和谐民主的课堂氛围，教师能够正确运用教学策略指导课堂，制定切实可行的课堂规范。

3.课堂评价策略

在素质教育背景下，小学信息技术教学成果必须进行合理评价，教师要建立一套完整的科学评价方案，评价方式尽量多元化，使学生全面主动参与学习，评价主要是注重学习的过程而非结果，重在参与使学生学会知识，培养主动学习能力。评价过程中要注重学生学习收获，注重评价学生的信息素养、创新精神和实践能力。

四、结语

教育改革不断完善，信息技术课也在不断发展与完善，信息技术能力是小学生学习过程中必须具备的素养，经过研究，最终提出小学信息技术教学策略有效方案，对小学信息技术科学发展具有积极指导意义，为完善小学信息技术课堂教学提供理论依据。

参考文献：

[1]韦国.基于信息技术的校本课程开发与实施.中国教育信息化，2010（6）

[2]张岩.运用现代信息技术促进校本课程优化.教育科学，2009（2）