试论职业指导对高职贫困生就业能力的提升作用

摘要：高职贫困生群体是高职就业工作中重点关注的对象。针对高职贫困生就业能力缺失的问题，通过职业指导工作，采取加强基本能力培养和重视延伸能力提高的策略全面提升其就业能力，能帮助他们更好地适应职业生活并拥有更好的职业发展。

关键词：职业指导 高职贫困生 就业能力

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.032

1 高职学生就业能力结构分析

一般来说，就业能力从结构上可以分为基础能力和拓展能力。即便学生已经有了初步明确的职业意向，仍可能存在不具备或不完全具备的从事某种职业所需能力的问题，这决定了开展职业指导的必要性。

1.1 基础能力

基础能力是从事某种职业所必需的最基本的能力，包括所从事职业所必须的基本专业能力和社会人际技能。也即个人除了必须具备工作岗位所必须的专业知识、技能和实践操作经验之外，还必须具备独立工作、以及积极与他人交往沟通的能力。在当今社会，能否埋头苦干，不再是衡量一个人是否能胜任一项工作的唯一标准，除了良好的专业素养之外，能积极性主动地融入社会，有良好的组织沟通和表达能力，勇于承担社会责任也是重要的因素。

1.2 拓展能力

相对于基础能力，拓展能力涉及到更高层面的就业能力，要求就业者能够灵活地跨越具体职业，较好地处理自我内在素养提升、自我情绪管理和自我职业生涯管理等方面事务。当今社会就业形势更为复杂，传统的一岗定终生将越来越少，人们面临转岗或转业的机会更大，如何在变换岗位甚至职业之后，在新岗位或职业中继续得到良好的职业生涯发展，这就更加需要个人具备灵活的变通和迁移能力，让视角超越某个具体的职业，放眼整个职业生涯，通过职业规划加强自身反思，做好及时调整。

2 高职贫困生就业能力危机的主要表现

2.1 在专业上技不如人

贫困生要比普通同学承担更大的的压力，所以很多贫困生都选择在学习的同时勤工俭学，能找到与专业匹配的兼职工作并不容易，大多数同学只能从事发传单、饭店服务等简单的体力劳动。虽然不乏一批合理安排，既做到品学兼优，又锻炼了工作能力的同学，但仍存在因为做兼职影响学业的现象。一些贫困生在校期间专业课成绩不理想，在求职期间，他们常常因为专业技能证书或者英语、计算机等级证书等不如他人而受阻。在踏上工作岗位后，很多人感到自己技不如人，在专业事务的处理或专业技术操作的能力危机让他们压力更大。

2.2 在交际中心存依赖

在校期间，辅导员和班主任对贫困生都比较关注，对于一些性格特别内向的贫困生，老师怕他们错过奖助的申请的评审，通常会投入更多的精力去指导和跟进。一些贫困生习惯了事事由老师安排到位，踏上工作岗位仍然习惯于以学生角色来处理人际关系，潜意识里希望领导和老师一样履行照顾者的角色，主动沟通能力不强，常常被动接受安排，工作上组织能力差，难以独当一面。学生步入职业生涯之后，会明显感受到工作上的竞争压力，与学生生涯不同，工作竞争更多地涉及到个人业绩，与就业能力紧密挂钩，一些贫困学生面对陌生的工作环境和生疏的人际关系，得不到领导和同事的格外照顾，容易把问题武断地归结到人情冷漠上，严重者会出现交际障碍，影响个人工作能力的正常发挥。

2.3 在定位上思路不清

贫困生读书承载着全家的希望，常常把工作和家庭的前途命运联系在一起。不少贫困生将所有的希望都寄托在现有的职业上，有的特别担心自己不能胜任工作，整天忧心忡忡，以至于不能安心在工作中钻研进步。有的则个人利益至上，只考虑如何获取更高的报酬和职位，甚至为了自己的发展不惜辜负原单位的培养，频频出现辞职或违约的情况。这些同学不能正确定位自己的职业角色，没有把心思放在提升就业能力上，容易受外界环境的影响，自省能力不强，其职业转换并不是真正出于个人成长的考虑，不利于个人职业生涯的持续性发展。

3 优化高职贫困生就业能力的策略

根据前面对就业能力结构的划分，优化贫困生就业能力应兼顾就业能力结构中的基础能力和拓展能力，既要重视夯实专业基本功，也要兼顾拓展更高层次的就业能力。

3.1 加强基础能力培养，夯实基础技能

对于贫困生群体，不能只限对专业技能的操作训练，而应模拟完整真实的职业任务，让学生在整个就业流程中整合综合技能，不仅要埋头做好手头的事，还要放眼周围的职业环境，努力以一个成熟职业人的角色适应职业社会的各种人际交往。职业指导应重在引导贫困学生做好职业生涯规划，让他们养成自我学习的习惯，获得自我发展的能力，最终通过自己的努力，获得裨益终身的就业能力。由于长期受经济压力的影响，在求职和就业过程中，贫困学生还存在不同程度的心理困惑、不适或问题。所以在职业指导中，一定不能忽略职业心理这个环节，尤其是针对贫困学生应该多开展一些讲座或团体辅导。例如，请职业生涯发展较好的贫困生校友回校传授经验，增强贫困生的职业选择经验。

3.2 重视拓展能力延伸，提升综合素质

在基础能力水平相差不大的前提下，贫困生相较于普通学生更多地表现为难以适应职业生活。为了帮助贫困生更好地适应，职业指导人员应当引导其学会自我调节、自我完善的方法，让其明白，任何人在职业初期都要经过一定阶段的适应期，职业生涯发展是个循序渐进的过程，适度调整不等于毫无计划地变更，做好一项工作首先要有敬业精神，积极、主动地去适应职业。应结合勤工岗位，让学生在完成各种真实的职业任务的过程中体验职业角色，从而逐渐培养起作为一个职业人的基本心理素质，有利于其将来以稳定的心态、良好的情绪和正确的态度去面对工作。

国家助学政策的日益完善使得越来越多家庭贫困的学生圆了大学梦。从规模上来看，贫困学生在高校学生中比例日渐增大，是高校就业工作中不可忽视的群体。通过职业指导工作，有针对性地提升贫困生就业能力，帮助其成功实现角色转变，提高其职业自我效能，促进其职业生涯稳定与发展，才能最终实现高校就业工作的高质量发展。

参考文献：

[1]肖晗予.基于职业能力结构的职教课程模式的思考[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009，（5）：38-40.

[2]周文华.基于“能力贫困理论”的高校贫困生资助策略[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2012，（1）：39-40.

作者简介：肖晗予（1984-），女，江苏常州人，常州纺织服装职业技术学院经济贸易系讲师，主要研究方向为高职教育，江苏常州 213164