浅论小学生数学自主学习能力的培养

《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”也就是说新课程理念中强调学生是数学学习的主人,在教学活动中应体现学生的主体性,激发学生学习的主动性与积极性,培养学生的自主意识,提高学生的自主学习能力。自主学习能力的培养就是学生终生学习能力的培养,因此,教师必须重视并付诸行动。

一、培养学生自主学习的兴趣

学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态,是可以推动学生求知的一种内在力量。学生如果对数学感兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。

因此,教师在课堂教学的过程中应该化抽象为形象,化枯燥为生动,不能用满堂灌的形式,应该用讲故事、猜谜语、设疑等方式引起学生对数学的兴趣。比如,在讲教学分数大小时,我采用讲故事的方式:孙悟空分西瓜。悟空说:“我分给八戒1/3个西瓜,分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完,八戒就大叫起来:“猴哥这样分不公平!”听完这个故事后,请同学们来评评理:“孙悟空分得公平吗?”通过讲故事设疑的方式一下子就把学生引入分数的比较之中,学生会在这个过程中享受学习数学的乐趣,因此会喜欢上数学。其实,在数学教学中,只要教师有心,就能够把数学课上得生动、有趣。

二、营造学生自主学习的氛围

培养学生的兴趣是使学生自主学习的根本策略,而自主学习氛围的营造则会增强学生自主学习的主动性与积极性。

营造自主学习的氛围首先是课堂自主学习氛围的营造。教师在课堂教学过程中一定要引导学生自我发现、自我探寻,教师做到“不愤不启,不悱不发”,在学生最需要点拨的时候给予引导,这样学生会产生豁然开朗的感觉,不自觉地喜欢上数学。比如教学“能被2、3、5整除的数的特征”时,教师先不要讲规律,让学生任意报数考教师,学生无论举出什么数,教师都能正确回答。而教师出题,学生却一下子答不上来。教师为什么如此神速,定有奥妙?这样学生就会带着渴求的心态自己先去探求其中的规律,学生可以自由讨论、合作学习,当他们有困难的时候,教师再加以引导。学生在自主学习的过程中获得了快乐,就会很乐于采用这样的学习方式来学习。

除了教师课堂氛围的营造以外,最重要的班级自主学习氛围的营造。“独乐乐不如众乐乐”,大家一起学习数学,感受到学习数学的快乐就会形成良好的学习氛围,积极向上,不亦乐乎。

三、开发学生自主学习的资源

在新课程理念下,数学教学应把教材资源同其他的资源进行合理的整合,开发有利于学生自主学习的课程资源,促进数学教学效果的提高。

比如,在教低年级学生“认识物体和图形”的时候,引入现实中的资源,让学生认识现实中实物中包含学过的哪些图形。最简单的就是可以利用教室资源,让学生认识教室中包含着哪些学过的图形。接着,还可以让学生把自己学过的图形组合成不同的物。这样,学生学习的兴趣就会更加浓厚。再比如教学《乘法分配律》的时候可以布置学生回去自己去购物,选择几样商品,数量相同,自己利用乘法分配律来算算总价,然后把这个过程以文字的形式记录下来,在课堂上进行汇报。这样就把数学课堂延伸到生活之中,让学生体会到生活中处处有数学,体会到学习数学的好处和乐趣。

四、开展学生自主学习的活动

除了以上几个方面,最重要的还要开展有利于自主学习的活动,让学生在活动中感受到自主学习的乐趣。

比如开展合作学习的活动。在教学“平行四边形的面积”时,让学生两人小组进行合作,自己动手剪一剪、拼一拼,把平行四边形转化成长方形。这时学生就会热烈地讨论应该如何减、如何拼,有不少学生找到不同于教材上的转化方法,推导出平行四边形的面积计算公式。这样的课堂合作学习活动有利于培养学生动手操作、探求知识的能力。

开展数学知识竞赛的活动。教师在不同的教学阶段,可以以一个主题竞赛的方式来激发学生的学习积极性。教师要对竞赛的结果进行奖励,并对竞赛中出现的学习问题予以解决。

在自主学习活动中,教师在面向全体的同时又要兼顾差异,设计不同层次的问题,引导学生根据各自生活的经验和知识背景,选择通过层次的学习活动,使每个学生都获得成功的体验,享受学习的乐趣。

总之,在数学教学的过程中,教师要根据学生的思维特点,激发学生的学习兴趣,营造自主学习的良好氛围,有效地整合课程资源,开展有利于自主学习的活动,最终培养好学生自主学习的能力,掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

参考文献:

[1]童富勇.现代教育新论.浙江教育出版社,2005年12月.

[2]刘加霞.小学数学课堂的有效教学.北京师范大学出版社,2008年06月.

作者单位:浙江省湖州市漾西小学