时间:2022-04-11 05:30:29
摘 要: 在各种能力中自学能力是最为重要的能力,培养学生的自学能力,就是培养学生独立获取知识、系统整理知识、科学运用知识等方面的能力。在数学教学实践中,教师应注意学生的阅读能力与思维能力。
关键词: 数学教学 自学能力 阅读能力 思维能力 培养
在深化素质教育的今天,课堂教学特别重视学生的主体作用及其自觉主动的学习精神,主张充分挖掘学生的内在潜力,注重培养和提高学生的自学能力,转变学生的学习方式。学习方式的转变,就是要改变单一的、被动的学习方式,变“要我学”为“我要学”。自学是人们对未知世界的独立感知,自学能力指的就是这样一种感知能力。自学能力的培养,是学生获取知识的有效途径,有利于学生的全面发展。
卢仲衡教授说:“自学能力是一个人可持续发展的重要能力。”培养学生的自学能力,无论是从实施素质教育的角度,还是从终身教育、创造教育的角度看,都是我国当前教学改革的一个重要课题。知识广阔无垠,教师的传授仅仅是局部的,也可以说是单一的,而且就知识来说是无限的,又是发展的。要使学生真正学有所得,终身适应社会的需求,就应如伟大的教育家叶圣陶先生所说:“教是为了达到不需要教。”他明确告诉我们,要培养学生的自学能力,从学会知识到会学知识。
高中数学难教难学,要让学生自学高中数学是比较困难的,要形成自学能力就难上加难了。但是,要使学生成为高素质的人才,成为社会主义事业的建设者和接班人,适应新世纪的挑战,必须使他们学会学习,具有良好的自学能力。这是终身教育的必然要求,也是当今世界教育的潮流。培养学生自学能力如此重要,那么如何来培养这种能力呢?
一、提高阅读能力是培养自学能力的起点
教育教学实践表明,中学阶段是培养学生数学自学能力的最佳时期,绝大多数学生在教师的指导下,可以具有初步的阅读数学教材(主要是数学课本)的能力,并养成一定的自学习惯。自学离不开阅读,培养学生的阅读能力是自学的核心问题。在高一开始上数学课时,我就向学生提出“以课本为主,课前要预习,要学会读书”的要求,在平时的数学教学中充分调动学生阅读课本的积极主动性,加强指导他们阅读课本,让学生在自己的阅读中独立地感知、理解教材。为了帮助学生学会读数学书,我首先向学生提出所需要达到的“三维目标”――知识、技能和情感目标,还特别向学生提出预习时应注意了解:1.本部分讲了什么数学问题?2.该部分应应用什么数学概念、公式?3.在阅读课本过程中还要经常提些“为什么?”并要设法解决。4.看完了课文后,有什么不懂,不理解的问题,并把不懂的,有疑问的问题记在笔记本上,以便上课时认真听讲,或向教师提问。在每上完一个单元后,教师还要引导学生自觉认真的进行复习,要求他们再进行一次全面阅读,在阅读过程中指导他们通过前后联系,纵横对比,将知识系统化、条理化,形成完整的知识结构,并进一步地理解概念的内涵和外延,明确公式的成立条件和适用范围,使之做到理解知识,并融会贯通。
二、激发兴趣是培养自学能力的关键
根据中学生好动、好奇和好胜的心理特点,我们要把他们的乐玩引导到乐学习上来,使一般的好奇心发展为求知欲。兴趣是激发学生学习最好的老师,尤其对B层次班,培养学生学习兴趣能把学生潜在学习积极性充分调动起来,把“要我学”变成“我要学”就能减少厌学面,提高教学质量。因此,在教学中我重视这方面的能力培养。例如:在讲解“等比数列”时,我没有急于给学生讲解概念,讲解公式应用,而是首先从教材中的引例入手,让学生按书本要求试着在自画的棋盘上放豆子,刚开始他们很感兴趣,接下来就发现问题:每一次需要用豆子越来越多,最后几乎无法完成要求。这样他们的兴趣被激发了,需要掌握的新知识也清楚地体现出来了。我引导学生自己根据生活中的感悟,利用生活中的实例全会等比数列存在什么联系。再结合教材,让学生自己学习例题,从中自己总结出等比数列的概念,通项公式等内容。这样的教学不仅可以培养学生的观察能力、分析能力、知识衔接能力,而且可以加深学生对概念的理解和记忆,训练学生有条理地思考表达的能力,增强学生知识迁移的能力。所以说,兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量,是培养自学能力的关键。
三、良好的自学方法是学生自学的必备的条件
有了自学的兴趣,只是一个主观的前提。如何提高解决问题的能力呢?教师更应教给学生自学的方法。
1.培养学生做好笔记的能力。
使学生学会做笔记是培养学生自学能力的重要前提,记笔记是一种技术,包括摘抄、做评注等。在课前预习阅读理解新内容后,可回忆并记下主要概念定义,运算法则,公式、定理的论证过程,等等,课内听讲时,要注重重点、关键之处。教师讲课内容并非句句都记,这不必要也不可能,但要学会“捕捉”必要的信息作为记录语,可记在预习笔记旁边。课后小结要能系统回顾、整理概括。因此,在教学时,教师如能注意到给学生以必需的足够的时间,让他们进行摘录或记录体会、想法、疑难问题,就能保持学生的注意和兴趣,并能使之有效地组织学习材料,加深对材料的理解。研究表明,学生在各个教学环节结合思维过程做好笔记,有助于建立新旧知识之间的联系,可以有效地实现从内部调节,控制自己的认知过程和材料加工过程。
2.引导学生掌握科学探究的能力。
探究是科学的灵魂,而学习的本质就是探究求知世界,所以要培养学生的自学能力就必须教会他们科学探究的能力。探究学习是以问题为载体,以主动探究为特征,在教师指导下,为提高科学素养而进行类似于科学家所开展的研究活动,在学习中自主地发现问题、探究问题,获得结论的过程,从中体验科学探究的乐趣,从而构建知识结构,掌握科学研究的方法和手段,获得理智能力的发展和深层的情感体验。课内探究的策略为以学生为主体,以活动为载体,以课题研究为基本形式,以探究为核心,以感悟科学方法和培养探究能力为宗旨。其程序为提出问题猜想假设设计方案获取证据得出结论评价交流。当然学生也可以在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的课外研究课题,像数学科学工作者那样独立自主地开展课题研究。这样可以让学生经常享受到“科学家”那样的成功的喜悦,使他们今后遇到问题时不仅具有积极解决的态度,而且具备自我探究的能力。
四、培养创新的思维能力,是培养自学能力的依托
思维能力是智力的核心,没有思维能力的人根本谈不上具备自学能力。因此,教师要培养学生的自学能力,就必须开启学生思维的门扉,让学生经常处于积极的思维状态之中,把所学的知识融会贯通。在数学教学中,不应当在学生还没有展开观察、分析之前,就把现成的结论、定义、定理等强加给学生,而应当对学生进行发现性思维的训练,增强学生数学思维的独创性,提高学生独立思维的能力。例如,讲三垂线定理时,我首先提出这样一个问题:“平面内的一条直线如果和这个平面的一条斜线的射影垂直,那么,这条直线和这条斜线所成的角是多少?”让学生去思考、推理,从中发现三垂线定理,然后让学生思索它的逆定理是否成立,使学生在45分钟的课堂上总处在积极的思维中。
在数学教学中,教师必须在改革课堂和单元结构的同时,注意培养学生的发现思维能力,把它贯穿到日常教学的各个环节中去,使学生的发现性思维和整理性思维均衡和谐地发展,对于每一章节都要注重让学生自己去归纳、总结,发现知识的内在规律,然后重新组合材料进行归类,并延伸和扩展,久而久之学生就会产生丰富的类比和想象,能够抓住发现的中心线索,掌握知识的整体,不断提高分析问题的能力。例如:讲完立体几何的直线与平面一章后,让学生自己分析、归类,学生就会发现平面几何中的许多定理都可推广到空间。这样,学生就会发现平面几何与立体几何的内在联系,并能有机地结合起来,从而增强空间想象力,事实证明:如果加强学生发现思维的训练,使之早期就参加一些探索性的活动,对问题善于提出自己的见解,并进行创造性的学习,可有效地培养学生的独立钻研能力和创造精神。
练习又是培养思维能力的重要途径之一,学生正确思维能力的形成,需要经过由实践到认识,由认识到实践,由特殊到一般,由一般到特殊,这样多次的反复过程。做各种练习,是学生在校学习期间应用知识的基本实践活动,又是一种重要的学习方式。在练习教学中,从例题、习题的选择分析,到作业后的评讲,都要注意思维能力的培养。要着重于教会学生分析思考问题的基本方法,介绍自己思考中的经验教训,怎样才能较快地找到正确的解法,而不是简单地告诉学生应该怎样做。最重要的是习题要精选,有典型性,不仅答案要正确,而且思路要正确,思维能力能够得到提高。
五、把握好自学内容的难易程度,是确保学生自学习惯持续的保障。
我们在培养学生的自学能力时,只教给他们掌握科学的学习方法还远远不够,还应该合理地把握住自学内容的难易程度。太难不易成功,甚至不会成功,太易又显得枯燥无味。我们要让他们通过努力、思考、分析才能够完成,通过老师的点评和肯定,产生自豪感、满足感,沉浸在成功的喜悦中,体会获得新体会、新知识的,增强他们自学的兴趣,并把自学持续下去。
教师还要注意培养学生的批判意识和怀疑精神,“学贵在疑”,“学则须疑”。鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越,赞赏学生独特性和富有个性的理想和表达。
总之,在数学教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动,也是素质教育给我们的一个责无旁贷的历史使命。因此,我们在教学活动中培养学生的自学能力,一定要持之以恒,常抓不懈,将自学能力的提高贯穿于整个教学活动的始终,使学生切实养成“我要学”的良好的自学习惯。
参考文献:
[1]孙翠萍.浅谈数学教学对学生自学能力的培养.教育实践与研究,2007,(12).
[2]张勇.数学教学与数学阅读能力培养.考试周刊,2008,(50).
[3]李娟.浅谈数学教学中对学生自学能力的培养.辽宁教育行政学院学报,2007,(10).