浅论学生英语自主学习习惯的培养

2019-06-27 版权声明 举报文章

浅论学生英语自主学习习惯的培养

摘 要: 新课程要求英语教学过程以学生为主体,培养学生探究式学习的意识与能力。因此,教师应当立足于新课程,结合自身知识与教学实践,引导学生培养自主学习的习惯,开展自主学习,锻炼创新能力,从而达到教学目标。

关键词: 英语教学 自主学习 习惯培养

现代教育更新了教育观念,要求实现教学重心的转变,由过去以教师的教授为主转变为以学生的学为中心。也就是说,现代教育观认为教就是为了不教。因此,教师的教学任务也发生了改变,教师不仅要教会学生正确解读课本知识,而且要教会学生如何去学,教给学生正确的学习方法。

由于生理心理发育得不够完整,加上知识的缺乏和社会阅历不够丰富,学生普遍对周围的事物存在强烈的好奇心与求知欲望。教师可以根据学生这一心理特征开展教学活动,适当地放手,让学生去表现、去探索、去自主学习,逐渐养成良好的学习习惯。因此,教师必须更新教育理念,在课堂上以学生为主体,鼓励学生踊跃表现,重视培养学生自主学习的意识与能力,提高学生的实践技能,让学生不仅学会,而且会学,从而从根本上达到英语教学的目标,实现学生的全面、自由发展。

通过多年的教学实践,结合相关资料,我认为要提高学生的自主学习能力应当做到以下几点。

一、指导学生养成自主学习英语的意识

通常情况下,学生对知识的理解与掌握过程是四个步骤的反复循环:预习、听讲、作业、复习。教师应当从这四个方面入手,引导学生掌握科学有效的学习方法。

1.预习。预习工作既是学习方法的体现,又可以从中看出一个学生的学习习惯。在英语这门学科中,学生可以预习的内容很广泛。可以通过听课文录音模仿发音、锻炼读的能力;可以运用所学的音标知识朗读、学习生词;可以浏览新课文,找出文章大意;可以在不懂的地方做标记,以后上课时格外注意;可以根据课后问题去理解文章,等等。良好的预习工作是学好知识的前提和基础。

2.听讲。课堂听讲是学生获取知识的重要场所和途径,是教学的重要环节。在课堂上,教师要引导学生专心听讲,提高听课效率。只有这样,学生才能掌握更多的知识与技能。应当要求学生在课堂上集中注意力;时刻跟上教师的教学思路;贯通课堂的各个环节;认真听讲、及时做好课堂笔记;注重参与教学活动、积极实践,如角色扮演、小组活动等;踊跃回答教师的提问;善于思考与提问。

3.作业。作业是检验学生课堂效率的重要环节,教师应当要求学生独立地完成课后作业。对于英语学习而言,课后作业非常重要,如记忆、朗读、背诵等。课后作业有助于学生掌握并巩固正确、熟练的语言语调,有助于学生巩固已习得的词汇与语法,有助于培养学生的英语语感,有利于提高学生的口语与书面语水平,从而锻炼并增强学生对英语知识的记忆力。

4.复习。课后的复习是语言知识的一个巩固过程,可以帮助学生进一步理解课堂所学知识与技能。教师要指导学生按时进行复习,可以整理课堂笔记、熟悉课堂教学内容;可以重点复习重难点,熟读重要的词句;可以归纳、分析、比较、总结,对知识进行重新梳理。教师还可以鼓励学生写单元学结,养成分析与总结的习惯,从而复习并巩固已有知识,并且让所学知识更加条理化、系统化。

正确的学习习惯对学生学习效率的提高起着至关重要的作用,所谓“少壮不努力,老大徒伤悲”。童年时期形成的习惯对一个人的一生有深远的影响,习惯支配人生。因此,教师要重视对学生学习习惯的培养,要引导学生养成良好的学习习惯,让学生长期处于积极、热情的学习心理之中,开展良性循环,为今后更深层次的学习与成长打下坚实的基础。

二、教会学生科学有效的英语学习方法

科学有效的学习方法,有助于学生在学习上取得进步与成功。在当今信息时代,知识的发展日新月异,只有具备科学的学习方法,才能自主获取知识,在学习的赛场上立于不败之地;只有具备有效的学习方法,才能独立学习知识与技能,为今后走上社会、适应社会打下基础,为社会的进步与祖国的繁荣昌盛做出贡献。新的观念认为,未来社会上的“文盲”不再是指不识字的人,而是不会学习的人,不具备有效学习方法的人。因此,在英语教学中,教师必须立足于英语学科的自身特征,确保教学活动“以学生为主体”,并发挥教师自身的主导作用,有意识地渗透学法指导,引导学生养成独立思考与学习的习惯,尽可能通过各种手段提高学生的学习能力。

三、强化学生的意志力,增强学生的自信心

坚强的意志力是学生取得良好学习成绩的重要因素。在学习英语的过程中,学生如果具备坚强的意志力与充分的自信心,就能够良好地调控自己的学习行为,养成正确的学习习惯,能够勇于克服困难、找寻答案,在学习上毫不懈怠,努力达到学习目标。然而,学生如果意志品质欠佳,或者自信心不足,在遇到难懂的问题时往往会沮丧、灰心、半途而废,失去学习的动力,就无法完成预期的学习目标。所以,在英语课堂的教学活动中,教师务必要通过各种方式增强学生的意志力,强化学生学习的自信心。此外,教师也要注意观察每个学生的特征,要充分尊重学生的个体差异,理解学生的个性发展,教学活动要服务全体学生,满足学生的求知欲,尽量让教学内容满足每个学生的学习与发展需求。对于学困生,教师要格外重视。有时可以“偏爱学困生”,对学困生格外关心与呵护,时刻与他们保持交流,指导他们的学习,尽自己的最大努力去帮扶他们、感化他们,让他们也能像其他学生一样自主完成学习目标,一起迈上知识的台阶,一起攀登成功的高峰,共同分享其中的点点滴滴。

总而言之,习惯的养成不是一朝一夕的,教师不能半途而废,要坚持对学生的正确教导。在教学实践中,教师应当细心观察、研究,运用各种教学方法与途径引导学生纠正不足,逐步树立正确的观念,养成自主学习的习惯。教师的教学要面向全体学生,努力提高课堂教学效率,达到教学目标,使学生终生受益。

参考文献:

[1]肖礼全编著.英语教学方法论.外语教学与研究出版社,2006-3-1.

[2]王蔷编著.英语教师行动研究.外语教学与研究出版社,2002-11-1.

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