浅论低段学生数感的培养

2019-08-20 版权声明 举报文章

浅论低段学生数感的培养

《数学新课程标准》提出了“数感”、“符号意识”、“空间观念”等六个核心概念,其中“数感”排在第一位,可见它在日常教学中的地位和重要性。虽然低段学生在生活中接触到不少的数,但在数学课堂中如何培养他们的数感,让他们学会用数学的方法解决生活中的问题,学以致用,笔者有以下培养的方法。

一、创设生动情境,勾勒数字图画

低段学生的注意力容易受强、艳、动等因素的影响,因此,要培养学生的数感,可以搜取学生身边感兴趣的素材,创设生动有趣的情境,让他们在彩色的天空下自由挥舞、快乐学习。

如:教学《0的认识》时,笔者课前先组织了一个动物猜谜活动。在猜过熊猫、大象的谜语后,我又让学生看动物画片,让他们把观察到的信息用这样的句式完整地说出来:“动画片里有4只小乌龟”、“动画片里有3只小兔”……紧接着,我播放小猴吃香蕉的动画,让学生观察香蕉的根数,用相应的数字表示出来。这个动画片共分三段,能够让学生清晰地看到香蕉数目的变化:“原来有2根香蕉”、“小猴子先吃了1根,还剩1根”、“小猴又吃了1根,没有香蕉了,被吃光了”。这样,就可以自然地引导学生思考这个问题了:“没有1根香蕉了,用数字几来表示呢?”低段学生对动画片的兴趣不言而喻,以它来创设情境,学生学习的热情肯定高涨。

教学0的生活意义时,笔者安排了两个速度差不多的学生扮演两只小兔(灰兔和白兔)赛跑,起跑线一前一后,结果站在前面的小兔赢了。在情景中,学生直观地观察到因为起跑线的不同,导致了一场不公平的比赛。接着,笔者就启发学生,真正的赛场都有一条相同的起跑线,在数学中可以用“0”来表示这条线。利用学生对动画、动物、活动的“兴趣点”来创设情境,采用多种形式把数字、数字的生活意义活灵活现地呈现出来,能够很好地在低段学生脑中勾勒数字图画,从而培养他们的数感。

二、贴近现实生活,积累数学经验

低段学生学习数学往往是遵循认数、数数和写数的原则,其中认数是从儿童时期就开始的。因此,在课堂中可以以生活为背景,片段为情境,经验为基础,采取再现数字概念的现实来源和实际应用的方法,达到增强学生的数感,积累数学经验的目的。

如教学《9加几》时,笔者联系现实生活,设计了一个“我是小小面包师”的活动:将做好的面包打好包装入盒,每个盒子能装10个,现在面包师已经做好了9个,请一名“小面包师”上台装一装,其余同学说一说从中得到的信息。学生七嘴八舌议论开来:“盒子里有9个面包”,“再装一个就装满一盒了”。在说一说的同时,“小面包师”也没闲着,又做了2个面包。笔者再次让学生说出从中得到的数学信息,并提出一些数学问题。因为有观察的基础,学生不难提出“先做了9个面包,又做了2个面包,一共有几个面包”、“盒子里有9个面包,盒子外有2个面包,一共有几个面包”这样的问题,一些学生还写出了“9+2”的算式。最后,我让学生争当“聪明面包师”,请多名同学上台进行操作和演示“9+2”算式及其得数。这样,学生在“面包师’的角色多次扮演和观察中,重现生活的快乐片段,利用生活中解决实际问题的办法和经验学习《9加几》计算中的凑十法,轻松愉快地感受数的意义,让计算过程看得见摸得着,直接有效地增强学数感。

三、鼓励表达交流,加深数学感受

低段学生的思维主要是形象思维,观察、思考等处于事物的表面。在教学活动中,应大胆提出开放性问题,让学生在表达和交流中,互相启发、互相学习、互相借鉴,体会数的交流信息作用。

例如教学《秒的认识》,笔者是这样设计活动的:课前交流,你平时来学校乘坐什么交通工具?你还乘坐过哪些交通工具?(学生的发言,既激发学习的欲望,又增进了同学间的相互了解。)接着,课件展示“喷气式飞机每秒可飞行500米”、“火车每秒运行55米”、“小汽车每秒行18米”、“人造卫星每秒可行7900米”等图片,让学生说一说从中获得的数学信息。(学生在小组交流中,能获取不同交通工具的速度知识,又能发现新的时间单位――秒。)接下来,我提出问题:“钟面上什么针怎么走是1秒?”学生结合学习过1分是分针走1小格的学习经验,不难得出:秒针走1小格就是1秒。动画展示1秒,让学生说一说“1秒钟我们可以做什么”,以体验1秒的长短。这样做,目的是让学生得出1秒钟非常短暂和时间非常宝贵的结论。接着,我又激励同学间互相合作、共同讨论:①秒针从数字12走到数字1经过多少秒?②秒针从数字12走到数字3经过多少秒?{3}秒针从数字12走到数字6经过多少秒?学生采用互相促进的学习方式,通过语言的浇灌,擦出数学知识的火花,对1秒、15秒、30秒有了深刻的认识,培养了时间的观念,也增强了数感。

总之,培养学生的数感是个由直观到抽象、循序渐进的过程。在培养低段学生的数感中,尤其要多让学生在生动有趣的情境中体验数字、在现实大舞台中不断发展数感、在交流中加深数学感受,这无疑是培养学生数感的有效途径。

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