信息技术应用于化学课堂教学的几点思考

【摘 要】随着信息技术的快速发展，教育领域正发生日新月异的变革。以信息技术为依托而发展起来的现代化教育技术，正以迅雷不及掩耳之势进入课堂，应用于教育教学的各个领域。信息技术与学科教学的整合，与传统的教学模式和教学手段相比较，具有无可比拟的优越性，极大地促进了教学质量的全面提高。因此，信息技术应用于化学课堂教学已成为教学发展的必然。

【关键词】信息技术；应用；化学课堂，思考

一、关于化学学科特点和能力培养目标的思考

1.化学学科特点

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。它是一门以实验为基础，以思维为主导，以应用为目的的基础自然科学课程。化学的概念和规律是通过观察、实验、抽象、假说等研究方法，并经实践的检验而建立起来的。以观察和实验为基础是中学化学教学的特殊性之一。

2.学科能力培养目标

课程改革纲要明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。我们必须改变仅仅“在听中学”、“在看中学”的单一方式，为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”、“在玩中学”等多种学习方式的机会。

新试行的《普通中学化学课程标准》十分重视学生创新精神和实践能力的培养以及科学品质的养成。强调开展以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变。

二、信息技术应用于化学课堂教学的思考

1.在实验教学中运用信息技术

用计算机模拟化学实验主要体现在以下几个方面：

①模拟错误操作。一些错误的实验操作，可能会引起严重的后果，比如酒精灯的使用、浓硫酸稀释操作等，用计算机模拟不仅不会造成危险，而且使学生印象深刻。

②严重污染环境，易使人中毒的实验。比如S02的性质实验，制取氯气的实验等，产生有毒气体，极容易危害学生的健康。如果改用计算机模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。

③难度较大，成功率较低或反应较慢，比较复杂的实验。这类实验比如一些有机反应、爆炸实验、工业合成氨的流程等，用计算机模拟可以直接将现象显示出来，很清楚，也减轻了教师的负担。

④模拟微观的实验。这类实验涉及到各种分子的空间结构的变化，比如化学键的形成、布朗运动等，宏观的实验现象难以说明微观的变化，学生经常觉得抽象难懂印象不深，用计算机直接表示出来，形象又直观，也可加深学生的印象。

但是计算机也不可能完全取代化学实验。化学是一门以实验为基础的学科，观察实验现象需要视觉、听觉、嗅觉和触觉等不同的感官去感知，这是电脑模拟所不能代替的。

2.在进行物质微观结构的教学中贯穿信息技术

比如在进行有机化学的教学中，涉及到烃类的同分异构体及其命名，仅仅在黑板上做平面的板书，学生缺乏空间结构意识和空间想象力，觉得抽象难懂。如果用课件把它做成不同的模型，变换角度旋转，进行对比和还原，关键部位还可以缩小或放大，可以化抽象为具体，牢牢的吸引住学生的注意力，提高教学效率。

3.教学模式的优化需要运用信息技术

信息技术以及现在热门的web教学，是对传统教学方式的冲击。实施现代化素质教育的主要渠道是课堂教学，所以优化教学模式，提高课堂教学效率，是素质教育的关键。在新型的教学模式中，教师和学生的地位和角色将发生改变。教师不再是传统课堂教学中的主讲人，而是转变为学生学习中的指导者，由信息源变成导航者。教师将由过去信息传授者转变为学生与各方面关系的协调者。媒体创设环境，进行协作学习和会话交流，学生通过积极参与，体验和评价，充分发挥他们的主观能动性和合作协助的能力，使学生从被动的接受变为主动的参与，更多的技能被开发。

三、结论

信息技术的发展为化学教学提供了极为广阔的平台，极大地丰富了教学手段。计算机辅助教学(CAI)在化学教学中的广泛使用，为化学课堂教学注入了生机和活力。CAI的模拟和再现功能使抽象内容形象化、枯燥内容趣味化，创设声、色、景、体、动为一体的生动活泼的教学情景。当然，要构建新型的、科学的教学模式，需要师生将教育观念的更新与教育技术进一步紧密结合起来；把信息技术和化学的教学过程紧密结合起来，充分利用信息技术的优势，即信息容量大、人机交互的可操作性、跨越时间可空间交流的共享性、动态模拟展示、资料查询等等的功能，而不仅仅将计算机只作为演示的工具。

总之，要充分在化学课堂教学中应用好信息技术，就要将教学要素和教学资源有机地整合起来。用教育学、心理学和教育技术等理论作为指导，协调好教育系统中教师、学生、教学内容、教学手段之间的作用。在教学中，我们要充分利用尽可能多的有效的资源，利用信息技术，来优化课堂教学模式，提高教学效率，从而达到素质教育的目标。