影响农村教师队伍稳定性的因素调查分析

随着社会的不断进步，教师的地位也日益凸显，教师职业的社会意义也越来越受到人们的重视，人们用“人类灵魂的工程师”“辛勤的园丁”“学生的领路人”来比喻和赞美教师的伟大。但这些赞美也承载着社会对教师的期望和要求，时代的发展和新课程改革的不断推进，对教师提出了新的要求，也带来了一些不利于教师队伍稳定的因素。

一、影响农村教师队伍稳定性的因素

我们通过几种心理量表和调查问卷对当地农村的部分教师（122份有效问卷）和学生（350份有效问卷）进行了调查研究，得出了几点影响农村教师队伍稳定性的因素。

（一）物质因素

生存是人的第一需要，这主要就从人的物质生活上体现，满足了物质上的需要，人才有更大的动力去追求更高一级的目标。在调查中，我们发现，许多农村教师对这种最基本的物质需要常常也不能满足。教师在调查问卷的统计中，对“你是否满意你现在的工资水平”，感到满意的是0℅，不满意的占83.61℅，基本满意的占16.39℅，这正说明了这种状况。在当地，现在教龄在15年左右的中教一级的中学教师的月工资大约在2500元左右，每个学校的中学（副）高级教师都寥寥无几，屈指可数。这2500元工资要用于还房贷，还有各种生活支出（包括水、电、气、电话、车费）以及子女健康及教育费用、人情往来、学习培训费用等等。可见很多农村教师的生活还是很拮据的，以至于有的教师不得不利用空闲时间出去获取额外收入补贴家用。

（二）心理因素

教师从事教书育人的工作，应该具有健康的心理素质和高尚的人格品质。但在调查中，我们发现农村教师的心理状况不如其他社会群体，有很多方面还令人堪忧。我们采用问卷调查的方式，对当地农村的部分教师进行了抽样调查。问卷选择了“症状自评量表SCL-90”，结果统计如下：

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从中可以看出，32.79℅的教师存在轻度心理问题，有5.74%的教师存在中度心理问题，有1.64%的教师存在重度的心理问题。心理问题主要表现在：强迫、人际关系敏感、躯体化、偏执、焦虑等。在现实生活中的表现是强迫性的思维，常感到疲劳、头痛，睡眠不好，易烦躁，甚至敏感多疑等等。这些数据充分说明了教师职业的特殊性容易造成教师出现心理问题。

（三）关系因素

教师的职业决定了要处在学生、校领导、学生家长等多重关系当中，这些人际关系的和谐会影响着教师队伍的稳定性。在对教师的调查问卷中，“和学校领导的关系”，有17℅的感到满意，62℅的教师感到一般，21℅的教师感到和领导很难相处；在“和同事的关系”中，满意的占52℅，一般的占33℅，不满意的中15℅；通过师生关系自测量表对学生（初中生）进行生关系状况测量，结果如下：

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可以看出，现在的学生（初中生）与教师之间的关系不够乐观，有39%的学生与教师存在中等程度的困扰，有25%的学生与教师存在严重的困扰。困扰的主要方面是师生地位关系的困扰，即师生关系不像学生想象的那么平等。从这几项调查结果来看，农村教师在工作中的人际关系给他们带来了很大的困扰。

（四）期望（压力）因素

主要是社会、学校、家长以及教师自身对教师的期望对教师产生的压力。社会的发展进步不断对教师提出了更高的社会期望，包括学历、专业素养、道德修养等等，都要求教师不断提高，与时俱进，否则就有被淘汰的危险。现代社会中独生子女越来越多，家长对子女的期望也越来越高，这种期望也就转加到教师身上。而社会和学校制定的种种法规和制度，使得教师往往很难有效地去教育学生，因为稍有不慎，便可能惹上麻烦，被戴上“体罚学生”的大帽子，甚至丢掉饭碗，离开学校。教师本身又要不断学习，参加各种培训，提高业务素质，还要承担研究课题，，否则就会影响职称评聘。这些压力常使得农村教师疲惫不堪，产生职业倦怠。

二、有利于促进农村教师队伍稳定的途径和方式

（一）实施社会保障

这是促进农村教师队伍稳定的最有效途径。在对教师的问卷调查中，对于“如何才能让教师做到安心从教”，65.57%认为首先应该提高教师待遇，20.49%的教师认为应该改变教育管理体制，13.49%的教师认为首先应该提升自我素质。国家和各级地方政府要制定各项有力有效的政策、法规和措施，切实提高农村教师的待遇，保证农村教师的工资水平能满足生活需要，使之能专心从教，同时又要维护教师的人身权益，使之能安心从教。

（二）及时心理援助

教师职业特点造成了教师容易产生心理问题，这些问题会影响教师队伍的稳定。教师和学生一样，也需要适时的进行心理辅导或咨询。社会和学校要创建专业的心理咨询机构，适时地引导教师进行心理疏导，通过各种活动帮助教师合理宣泄，认识自我，转变观念，释放压力，促使教师拥有一个健康、积极、稳定的心态，更好的投入教育教学。

（三）创设有利环境

努力为教师创造更为宽松的教学和生活环境，能有效地促进教师队伍的稳定。学校要减少不必要的会议、检查、评比，以减轻教师的压力，让教师能更轻松的富有自我个性的进行创造性的教学。同时，学校要适时利用各种活动拉近教师和领导、教师和学生的距离，以消除隔阂，减少偏见，促使教师能拥有和谐稳定的人际关系。

（四）改变评价机制

传统的对教师的评价制度往往给教师带来了很大精神上的压力，也严重伤害了教师的尊严。学校要改变以往那种主要靠教学成绩对教师进行量化评比、排名次、奖励的方式，更要彻底废除那些末位淘汰（分流、下岗）的制度规定，这样才能充分保护教师的自尊心和上进心。社会也应采取不同的方式让农村教师有更多职称晋升的机会，促使农村教师安心从教，同时也要尽量减少各级地方领导、学校领导对教师进行所谓的“师德评价”，这样能让教师更有尊严的从事教育。

影响农村教师队伍稳定性的因素有多方面，促进农村教师队伍的稳定也需要各级政府、社会、学校和教师本人积极努力，密切合作，采取各种有效措施，这样才能真正保证农村教师队伍的稳定，促使农村教育事业和谐、健康、稳定的发展。（责编 高伟）