以心发现心,以爱博得爱

马卡连柯说过：“没有爱就没有教育”。在班主任日常班级管理中，爱更是必不可少的链接师生的纽带。初中生已经进入青春期，伴随身体发育的同时还有相应的心理发育，这时的他们已经不满足于大人们随意的敷衍，而是要求平等，自由，但始终还是受到年龄的限制，所以，在和他们的相处之中就需要给予平等的关怀，理解，像朋友般的建议远比居高临下的教导效果好得多。

作为一名年轻的班主任，我喜欢和学生相处，我想成为孩子们亦师亦友般的老师，我是这样想的，便也努力这样做了。去年我新接了一个初一新生班，这个班女生较多，平时各方面的表现都不错，看起来似乎是很让人省心的班级。也正因为如此，除了常规管理和努力致力于班级“法制化”，我一度疏忽了与班上学生的交流。虽然我积极融入到他们每一次活动中，也尽最大的努力给予他们关爱和帮助，学生和我的相处似乎其乐融融，但是在学期末班主任评价调查时学生对我的评价却让我很失意。因为学生虽然给我打了高分，但是在“给班主任的一句话”一项中也纷纷提出让我多抽点时间陪陪他们，多了解一下他们。当时身兼三个语文教学班的我看到这个评价心中可谓是五味杂陈，以为自己的努力他们看到了，但当他们不算过分的要求摆在我面前时我突然觉得很难过。

痛定思痛，我认真检讨了自己一个学期以来所做的工作，虽然我在我不多的课余都陪在他们身边，和他们一起做活动，给他们买书看，给他们讲人生道理，但我真正关心到学生的心灵和家庭状况的时候真的不多，学生们的评价很中肯。所以我当下决定――以后要多和孩子们交心。而这一点要先从走近孩子开始。

新学期伊始，我在班上宣布了一件事，那就是以后让卫生委员把我也拍在值日生里和大家一起值日，我说我也是这个班的一员，我要亲自动手打扫我们自己的教室。说干就干，当天我就要求被排到值日生里，我和另一名同学负责扫地。对于我的决定，学生反映很激烈，有的觉得很新鲜，有的觉得我是在开玩笑，做不到，也有学生觉得我“疯”了，我把大家的种种表情和评论都看在眼里，记在心里，却并不急着解释，我在想：我们走着瞧！

按班上的规定，值日生一天必须扫两次地，中午放学一次，下无放学一次。恰巧那天中午放学时我被一点事情耽误了时间，等我急急忙忙赶到教室的时候，其他值日生已经走了，看得出来他们已经打扫过一遍了，并没有像前些天卫生委员告诉我的“很多同学中午都不扫地，只是下午扫扫”那样落跑，看来他们是碍于今天和我一起值日。我心里喜忧参半，喜的是他们还是很在乎我对他们的看法，忧的是即便有“老班”的威慑在，他们的打扫也是鬼画符般地随便一下。我默默地一个人把空空的教室彻彻底底打扫了一遍，把各个死角整理好才锁门离开了。但是我没有倒垃圾。果然，下午上学时，眼尖的学生立马发现了垃圾铲里的垃圾，然后再环顾整个教室后开始小声议论“老班中午扫地了”，对于他们的议论我只是笑而不语。

到了下午放学，等学生走得差不多的时候我开始和其他几个值日生一起打扫，或许是因为有我在，另外几个值日生也打扫得特别卖力，扫完后大家一起看着整洁的教室很有自豪感，我夸奖了几位同学打扫得认真，干净，并向他们道了声“辛苦了！”。

到了第二天，我发现教室卫生情况有很大改观，值日生打扫得很认真，其他同学保洁得也很好。第三天，第四天亦是如此，可第五天开始，卫生情况又开始不理想了，我依然不动声色，只是每次进教室看到地上有垃圾就马上弯腰拾起扔到垃圾桶里，久而久之，学生也养成了看到垃圾随身捡起的好习惯。过了几天又到我值日，我依然是按时按质的完成我的值日任务。

我的所作所为学生们都看在眼里，渐渐地，我班上的卫生情况从打扫不认真，保洁不到位变成了在我值日那天和之后的几天都会很好，最后还变成了每位同学都很爱护教室卫生，因为他们努力打扫过。我知道――他们开始爱这个班了，不是在嘴上，而是在心里。

这件事让我又两个收获，一是明显改善了班级卫生情况，二是让学生感受到了我想融入他们的决心。我明显感觉，我和学生之间的关系发生着微妙的变化。

在我的班上有个不成文的规矩，就是每到班上有同学生日时，我都会送他一本小笔记本，在笔记本的扉页我会用心的写下我对他的祝福。这本是我用来与新生拉近情感的一种方式，却在一个小插曲后给了我很大启示。

那是某一次班上一个男同学过生日，我照例给他送了本笔记本。该男同学学习不用心，总是不做作业，上课喜欢讲话，是我比较头痛的学生之一，我思来想去想找两个他的优点鼓励鼓励他，最后发现他的字写得很清秀，英语也写得很漂亮，最后我在赠言里把这个优点狠狠夸了一下，班会课时在全班同学的生日祝歌中我把本子递给他，他脸上震惊的表情我到现在都还记得。那节班会课上，一向多动的他异常的安静，似乎若有所思。

周末他的家长突然给我来了个电话，一个劲的对我说谢谢，我听得丈二和尚――摸不着头脑，解释了半天我终于弄懂了。原来是因为周五那天我送了他本子，还让全班同学给他唱了生日歌，他的妈妈告诉我他回去后很高兴，说是从没有老师这样对他好过。他母亲的连声感谢反倒叫我不好意思起来了，我只是“例行公事”的给他送上了生日祝福，却在孩子的心中产生了如此大的反应。从此以后，他依旧还会犯错，但在我指出他错误的时候，他不再是满脸的不屑，而是头低着，整个人显得局促不安，之后也还是会尽力补救。这件无心插柳柳成荫的小事在我对一些司空见惯的“问题”刚开始麻木的时候把我叫醒了，提醒我不要用成人的眼光去判断孩子的行为，要带着真诚的心给予孩子最真诚的关怀。“感人心者，莫先乎情。”老师和学生之间也正是由一些小摩擦，小碰撞演绎着这些情感共鸣，如果老师可以细心，耐心地解读到学生的这些情感密码，就能产生共鸣。

点评：魏书生说过：只有你对学生倾注真诚的爱，学生也会真诚的爱你，你投之以李，他们必报之以桃。通过这些案例我也深深体会到，作为老师的我们应该怀抱极大的爱心和热情去喜爱每一个学生。同时许多事实也证明了，一个被教师喜爱的学生，通常是充满信心，朝气蓬勃，积极向上，不怕失败的；相反，一个遭老师厌弃的学生，则往往会妄自菲薄，自暴自弃，无毅力恒心，怕遭挫折。这说明，老师的爱能感染学生，乃至转化为学生的心理动力，影响着学生个性发展的方向和良好品德的形成。“良言三冬暖，冷语六月寒。”从教者应多注意自己的言行修养，牢记“教师无小节，处处是楷模”。真正去体会“以心发现心，以爱博得爱”的美好滋味。