教育工作中如何转化后进生

所谓后进生,大概指的就是在学校不认真读书并且经常违反纪律的学生了。不管哪个班级,都会存在相对的后进生,甚至有的班级后进生占了相当一部分,如果不及时转化,这股力量就会影响其他人,导致班风的恶化。那么,现实中有哪些有效的转化措施呢?

首先,作为教师,我们一定要发现每位学生身上的“闪光点”。鲁迅有句话“教育是根植于爱的。”有了爱,我们就会去寻找这些“闪光点”。通过平时的观察正面了解或从他(她)的家人、朋友、同学中侧面了解,我们就能知道每位学生的特长和兴趣爱好了。有的学习懒惰却劳动积极;有的成绩后进却能画得一手好画;有的经常打架却能在体育竞赛中为班集体争来荣誉,还有的上课爱说话而课后却是最讲礼貌的一个......对劳动积极的,可以任命为劳动委员;对画得好的,可以负责出黑板报;体育健将拿了奖,以后体育活动就有人带领了;爱说话的,让他(她)做一次主持人也无妨。当然,最重要的是,每次的活动结束后我们都要及时给与表扬和赞美,让这部分学生收获自信,并将这份自信和兴趣逐渐转到学习中去。

其次,要想转化后进生,就要培养深厚的师生感情。不可否认,学生的接受能力必定有高有低。接受快的学生因为表现优秀,经常受到老师的表扬,师生间的情谊自然会逐渐加深,学生对学习的兴趣也会越来越浓厚。而后进生在课堂上总是走神,做各种小动作,对老师讲课听而不闻、视而不见,学习成绩也可想而知。加之老师的训斥,同学们的瞧不起,久而久之就会对学习失去了兴趣,失去了求知的欲望,造成了师生之间的感情不融洽。那么,如何培养教师与后进生之间的感情呢?一是要让后进生能公平地分享到老师的爱。作为一名教师,要把真诚的爱给予每一个学生,尊重他们,关心爱护他们,理解和宽容他们。尤其是对于后进生,更要热情关怀,循循善诱,真正做到晓之以理,动之以情,导之以行。主动地在情感上接近他们,使师生之间架起一座和谐的感情之桥。二是对学习后进的学生的要求不要提得过高,要分阶段提出恰当的期望。教师对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏,不可因过高期望学生因没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况,还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生语文平时都是考40多分,这次得了60分;而另一位学生常考80多分,这次得了90多分,显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生,更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。只有这样,学生才会觉得老师并没有看轻自己,才会把你看做知己,愿意与你做朋友,学生信赖你了,转化工作就成功了一半。

再次,要多鼓励多表扬。我曾经教过一位女学生叫晓萱,刚上五年级时,她的英语基础很差,在开学的前几周她很胆怯,对自己学习英语没有一点信心,我观察到这一点,我就刻意地去找她的优点,有时我会不经意地表场她的英语单词书写工整;有时我在班上点名表扬她记单词比较用功。慢慢地,她对英语的学习有了动力,比以前认真多了。到了期中考试,她的英语成绩提高了不少。可见,孩子是多么需要表扬,老师的一次次表场都会让学生一次次的树立自信,让学生在学习中体验到成功的快乐,也就能能激发学生的学习动机。所以我们要注意学生的点滴变化,经常表扬先进,鼓励进步,提高学生的自信心。在教学活动过程中,我总是对学生的表现作激励性的评价,充分肯定他们的优点,哪怕是一个极其细小的地方,总对他们说一些激励性的语言。如Well done(你真棒),wonderful(精彩),或者给他们一个肯定的眼神,这样学生学英语的兴趣很浓,热情很高。学生表现欲强,他们期望自己的才能得到展示。因此,在教学中,不管是听写,或者是小测试,我都尽可能快地改出成绩,好的同学当堂表扬,使他有成功感,稍有进步的同学,则给予鼓励,成绩不很理想的同学则耐心帮助,找出不足,加以教导,使他感到老师在关心他,给他以信心和力量。还可以让几个成绩好的同学给全班传授他们的学习经验和学习方法。这样,既可促使他们更努力学习,又可让成绩好与不好的同学互相学习,不断提高自己的英语学习能力,还可使全班同学都学习他们的先进经验、学习方法和技巧。取人之长,补己之短,大家一起努力,共同进步。在体验成功的同时,享受学习的轻松和快乐。经常体验成功,经常快乐,也就越容易成功,这样良性的循环,让学生更积极、主动地学习英语,其效果是不可言喻的。