因材施教 培养素质 打好基础 提高分数

高考美术考试，说到底考的是个人的艺术素质，试卷直接反映出学生的素质。好的素质反映到试卷上就是相应的表现能力，如整体的感受能力和把握能力，对主要特征和细节的刻画能力，

对各个部分关系的协调处理能力，以及对基本技法的运用和对构图审美的理解能力等。这些都是绘画的基本方面，平时训练中的问题也反映在这上面，如果解决得好，学生的素质和能力就会得到充分的挖掘和提高。

如何培养一种整体感受物象（形与色）的能力，是提高学生诸方面素质和能力的关键内容，这方面的能力增强了，其他方面的问题就容易解决；这方面的能力差，就会导致其他方面出问题。如画不准或画不像，主次不分，画面各部分缺乏联系，调子太乱，体感不强等。一般认为，观察某一局部的能力每个人都有，但观察整体以及整体中各部分之间关系的能力却是很少有人具备的。因此，我认为应该培养学生整体联系的观察习惯。常听学生说不会画，其实是由于他不会“看”所致。

其次是理解问题。教过素描的老师大概都有这样的体会，那些理解能力好的学生，其画面表现总好一些，给人一种秩序感，作画过程也有条理性。与这方面素质有关的如解剖、透视、对体面的分析、明暗规律、线条组织、虚实处理、色彩处理、作画程序等都能得到充分体现。这些方面理解得越是深入，应用起来越自如，画面效果就会越好。如果不是从这些根本方面进行训练，画面的脏、灰、乱的问题就无法得到解决。

绘画应是感性与理性协调配合的过程，单纯地强调感觉，画面有表现性和个性，但表现不好又出现简单含糊等问题；单纯地强调理性，画面多深入细致的刻画，处理不好容易出现生硬、呆板等毛病。因此要二者兼顾，应该是既有强烈印象又有深刻概括的表现，以感性为引导，理性为后盾。

整个教学的核心问题是方法论问题，方法既是思维的结果，

又是思维的钥匙。因此对学生来说，道理讲得再多不如教给他最实用的方法。比如画素描的方法须从它的基本语言入手，即用线、画、调子这三方面因素去表现体积、形象、质地等，从这三方面去挖掘一个人的潜质在哪里。比如有的学生用线表现比较顺手，那么就以线为主，让调子服从线；有的学生善于表现调子，那么就让线服从调子。这样在找到个人表现手法的基础上兼顾其他方面就容易些。如果哪种因素都不突出，眉毛胡子一把抓，到头来画面表现效果就不好。线也好，面也好，调子也好，都是在写生观察中提炼出来的，离开形象，任何线、面或调子都是没有意义的，因此表现手段必须围绕形象这个核心，富有个性，表现力强，具有强烈形象感的考卷才能拿到高分。

画面的构图也比较关键，构图是画面最大的整体，是画面最大的美感。构图的一个大原则是均衡、变化统一、富有张力。简练强烈，饱满的画面构图是首先强调的。比如画一个男青年的头像，可能强烈的轮廓、清晰的五官是表现的重要因素；而画一个优雅的女性的头像时则最好表现出头部、颈部和胸部的关系。只有通过各部分协调组合才能体现出整体的韵味来，而不是刻意强调某个局部。明暗的分布也应作为构图的重要因素，如头发是黑的但不能一味地涂黑，应根据脸、颈、胸的颜色深浅形成呼应变化，使画面形象形成统一的韵味神态，增强画面的整体效果。

最后想说说训练中评改作业的问题。一般是总体说说，写点评语或动手改改，这样给学生的只是总体印象，比较模糊。应该分类别项地打分，把作业各个考查因素标准化明细化，如形象、表现、构图、形体结构、明暗虚实、质感量感等分别打分，这样使学生了解自己的长处和短处，从而扬长避短、取长补短，达到知己知彼、学有所得。教师也根据评分分别规定目标，解决个别问题，学生就会明白。多评析范画作品，好在哪里，尤其指出不足在哪里，提高学生的赏析水平，这对提高学生绘画水平的影响是根本性的，

长效性的。

总之，考试看似就一张试卷，有一定的偶然性。但是，要取得理想的成绩，后面隐藏的是必然的、严格有序训练而成的素质和能力。只有通过循序渐进，步步为营的严谨训练，才能使学生掌握扎实的基本技能、正确的观察方法、有条理的作画步骤、强烈鲜明的表现意识，从而完成有独特画面效果的高考作业，而不是急功近利，头疼医头脚疼医脚式的盲目跟风，随题而变的表面训练所能解决问题的。

（作者单位 甘肃省民勤县第一中学）