中职英语(基础模块)的教学策略

【摘 要】中职英语（基础模块）是中职英语教学的第一个部分，是各专业学生必修的基础性内容。但现行中职英语教材内容偏多，知识点偏难，和中职学生的英语基础难以衔接，在具体的教学中可采用赏识教学、暗示教学、教材教学的教学策略来完成教学任务。

【关键词】中职英语（基础模块）教学 赏识教学 暗示教学 教材教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）03B-0104-02

中等职业学校英语教学大纲规定英语课程是中职学校学生必修的一门公共基础课，指出中等职业学校英语课程是在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感态度和价值观。基础模块是中职英语教学的第一个部分，是各专业学生必修的基础性内容。但现行中职英语教材内容偏多，知识点偏难，和中职学校学生的英语基础难以衔接。

中职学校学生整体素质偏低，年龄从14岁到28岁均有，原有英语基础知识掌握层次差大，参加当年中考的学生，极少得B及B以上，没有得A的，部分学生甚至未读到初三，有的学生连26个字母都没有掌握，还有少部分学生是打工几年后又回到学校学习的。同时，大多数中职学生学习热情不高，思想涣散；部分学生想学习，但又没有正确的学习方法。因此，在中职英语的基础模块中如何成功实施教学是一个值得深入研究的问题。笔者根据自己的教学经验，参照其他兄弟学校教师的做法，在中职英语（基础模块）的教学中采用如下的教学策略。

一、赏识教学，重塑学生学习信心

中职学生中大部分学生是基础教育的后进生，甚至是厌学情绪极大的学生，还有部分学生是留守儿童成长起来的，在他们身上存在很多心理方面的问题。初中阶段，他们长期没有得到老师的重视，缺乏家庭父母爱的关怀，这使得这些学生思想涣散，做事冲动，学习方面无积极性、无主动性、无恒心。

德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”针对上述中职学生的情况，中职英语教师在教学中可采用赏识教育，多采用鼓励的态势语。动作方面，如在学生回答对问题或主动回答问题时，对其竖起大拇指，或用掌声鼓励，或抛出一个欣赏的眼神，亮出一个发自内心的微笑，使学生感受到教师教学的亲切、真诚，从而激起学生对学习的热情。言语方面，多对学生说鼓励的话，比如，Come on！（加油！）Good！ Great！（棒极了！）Good job！ Well done！ Wonderful！ Excellent！（做得很好！）So clever！（你很聪明！）I’m proud of you.（老师以你为傲！）以此来振奋学生精神，对学习充满热情。

二、暗示教学，帮助学生树立学习意识，获得学习效果

保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的暗示教学要求教师对教学环境进行精心设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习兴趣和需要，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的学习效果。比如开学之初，教师有必要告诉学生中职英语有别于中学英语，中职英语不再追求考分，而是注重听说、注重职场运用的一门实用学科。暗示学生忘记原来英语学习中种种不适，一切重新开始。而且，每节英语课开始前老师都可以领着学生朗读句子I can do it！（我能行！我会做！）I can do it better now！（现在我能做得更好！）通过朗读这种励志的句子，让学生潜意识里想把英语学好，从一开学就克服以往英语学习的恐惧心理，提升学生对自己的学习期望，并努力落实在行动上。

暗示教学中，教师在呈现新的教学内容时，可借助手势、表情介绍要学的内容，在优美的音乐中，和着音乐的节奏，带着生动的表情和情感去教学，学生可以模仿；然后学生以轻松愉快的心情做相应练习，这样可以产生有意和无意的认识能力和超强的记忆力，学生在不知不觉中学习了所学的内容。以Unit 4 School becomes Interesting为例，本单元学习的主题是“学校变得有趣了”，在上课时教师可用《中职生之歌》作为本单元学习的导入，介绍本单元学习的主要内容（有关职校学生学习和生活的相关单词、短语、句型和课文）；并把学校学生所在的职业学校、所使用的教室、电脑房、宿舍、图书馆、门童等照片制作成PPT呈现给学生观看并学习，让学生用已知知识和经历去联想、讨论其他中职学校学生的生活学习；最后带领学生完成课本上48～52页的练习，完成本单元的学习。

三、教材教学，采用任务型情景教学模式，结合学生特点和专业特点取舍教学内容

基础模块英语是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时，全书分10个单元，分基本要求和较高要求两个层次。我们可以根据学生的实际情况来选择性进行教学。比如预备单元中对于26个字母的教学，笔者采用的方法是分专业采用不同的教法。学前教育班（女生班，英语基础相对较好），不仅要求会听、说、读、写26个字母，还要求她们会唱字母歌，会用26个字母在打乱顺序的情况下重新排序的游戏。在汽修班（男生班，英语学习较困难）则要求他们会听、读、认26个字母，对于26个字母中某些字母组成的国际名车则要求他们会说、会认。比如世界名车的英文名称，奔驰：Benz；宝马：BMW；奥迪：Audi；丰田：Toyota；吉普：JEEP；悍马：HUMMER；大众：Volkswagen；雪佛兰：Chevrolet；别克：Buick；福特：Ford；保时捷：Porsche；法拉利： Ferrari；现代： Hyundai；日产：Nissan；马自达：Mazda；本田：Honda；三菱：Mitsubishi；铃木：Suzuki；标致： Peugeot；雷诺： Renault；雪铁龙： Citroen等。结合专业特点和就业需要，可以加大学生学习的动机和兴趣。

在数字教学中，首先让学生听懂、读会0～9这10个词的拼读，然后采用学生真实的场景用老师自己的电话号码、QQ号码进行示范，最后采用小组练习的方式完成数字块What’s your /her/his/my phone number？ It’s +number.的教学模式完成教学任务。

正式篇的10个单元的教学内容也要坚持“听懂、学会、必须、够用”的原则，坚持“职教以就业为导向，以能力为本位”的中职教育观，大胆取舍教材内容。

例如，中职英语（基础模块）Unit 2 What do you do ？这一单元的教学目标是互换信息（较难，舍去）、谈论工作（和学生今后的工作结合，在掌握教材的情况下拓展）、完成简单的表格（和学生今后的工作结合，在掌握教材的情况下拓展）。

具体来看，课本第24页让我们学习了表示职业和与职业工作场所匹配的名词。Bus driver ――bus ， waiter ＼cook――restaurant ， nurse――hospital ，policeman――police station ， secretary――company.这时，我们就可以增加和学生专业相关的表职业和职业场所的词。比如，学前教育班增加preschool teacher（幼儿教师）、nursery governess（保育员）――kindergarten（幼儿园） ，酒店班增加waitress（前厅服务员）、restaurant waiter（餐厅服务员）、the room attendant（客房服务员）、hall manager（大厅经理）――hotel（酒店），会计班增加senior accountant（会计师）、cashier（收银员），汽修班增加the mechanic（汽修工）――Auto repair factory（汽修厂）等和学生专业及今后工作相关的词汇，这样的话，我们的教学任务和学生的就业挂钩，学生学习就有目的性和兴趣。

到了课本的第25页的第四部分，教材上的内容要求我们读出单词和短语（bank clerk ，hairdresser， secretary， work experience），并仿照例子表演出关于职业的对话。

Example：

A： My name is Tom Jones.

B： How old are you ？

A：I’m twenty-two.

B ：What do you do ？

A： I’m a waiter ，but I want to be a cook.

事实上，根据学生的实际情况和就业情况来看，这部分学生不仅仅要会说，还要求会写。因此，我们就组织学生表演该段内容，并要求学生会写出和自己真实情况一致的信息，该信息内容包括Name ，Age ，Work experience， Wish， Hobby等和学生今后就业、求职相关的内容。这样就做到了学生学习和学生就业需要相结合。

而对于教材中出现的语法任务，我们则采用弱化的方式来处理。

总之，中职英语教学要以学生为本，创设真实情景，鼓励学生积极尝试，积极实践。教学要紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发组织教学，坚持“以就业为导向”的教学方针。

【参考文献】

[1]中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]英语（基础模块）[M].北京：外语教学与研究出版社，2011

【作者简介】彭 涛（1977- ），女，云南昭通人，百色市财经职业技术学校中学一级教师，学校办公室副主任。

（责编 江月阳）