“乐”有妙招

【摘要】音乐教育新体系的教育思想就是“让音乐属于每一个孩子”，为学生一生快乐服务，新旧音乐体系的本质区别就在于音乐教学主要是从音乐本体出发。笔者在本文就在音乐教学中对学生主体的关注作了一些探究。

【关键词】学生主体妙招音乐体验音乐感受 【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-021-01原音乐教育体系的教育思想是使每个学生合格地完成音乐课程，教育理念是以传授音乐知识为出发点，进而以掌握音乐知识为首要目标。音乐教育新体系的教育思想就是“让音乐属于每一个孩子”，为学生一生快乐服务，教学理念就是让学生在音乐活动中产生音乐经验为出发点，从而达到培养学生感受与表达音乐感情的能力这一教学目标。在日常的音乐教学中，为了实现对学生主体的关注，老师们想出了很多很多立足于孩子的乐学小妙招，并在实践中收益了这一教学转变带来的成果。

一、变换拍子的小妙招

在日常音乐教学中，学生对变换拍子非常不敏感，通过音乐术语教授变换拍子学生又难以理解。老师通过一首浙江童谣为学生创设了有趣的游戏情节，让学生们在游戏中，不知不觉地体验了2/4―3/4两种拍子的交替变化，并通过游戏准确地按节拍传球，建立起2/4―3/4变换拍子的感性体验。

【教学实例】三年级，浙江杭州童谣。1.听老师用方言念童谣：一只鸡2/4；二会飞2/4；三个铜板买来的2/4；四川运来的3/4；五颜六色的3/4；骆驼背来的3/4；七上八下的3/4；爸爸买来的3/4；酒里浸过的3/4；实在没有的3/4.

2.师：小朋友玩过对拍手游戏吗？怎么玩的？试一试！两人一组，听老师念儿歌，是不是感觉有时候拍的不舒服？为什么呢?

是哪一句开始不舒服了呢？（四川运来的）自己拍一下，再跟对方拍一下，两拍够吗？那要再拍几下？（一下）好，再试一试。

3.理解词义，学方言。

4.这是一首跟什么有关的儿歌？(数字)

5.传球游戏，同学们围成一个圈，听到数字时，将球传给下一个同学。加大难度（两个球、三个球，换方向传，提示学生传递动作要明显）

【教后反思】这个传球妙招，让学生在童谣的游戏里不知不觉掌握了变换拍子，实际上是老师在教学中关注了主体(即学生)的音乐感受，通过生动有趣的游戏让学生获得变化拍子的音乐感受的过程。虽然只是一个小小的球，但是让学生感受了节奏，节奏是儿童学习音乐最基础的。

二、律动组织教学的小妙招

孩子都好动，在音乐中动起来，动作的加入会让理性的音乐课堂感性起来，会让思想不集中的一下集中起来，会让整个课堂气氛活跃起来，更会有效地提高课堂教学效果，好处真多！

【教学实例】1.情景再现：（1）上课铃声一响，我走进教室看着孩子们快速地跑回了教室，大口大口地喘着粗气，有的还交头接耳地交谈着下课玩的内容，根本安静不下来。（2）我们的音乐课一般都是上午的第3、4节课，如果1、2节课孩子上课时进行了小测验情况不佳或受到了老师的批评，就会让他们的情绪低落，也会影响音乐课的上课效果。

2.我的妙招：一上课，我什么话都没说，先放一段趣味性的音乐，用音乐来吸引学生。放完音乐后，有些学生就已经开始问我了，老师你为什么放这段音乐，这音乐挺好玩的。于是我接着问：你们都听到了什么？有人回答：听到了音乐中有突然停止的地方，什么声音都没有。我顺势问道：下面再给你们听一遍，你们找到音乐的空白处并举手示意，再数数 一共有几处空白地方。就这样在少数学生的带动下，越来越多的学生开始关注音乐，参与寻找音乐中停顿的地方。渐渐的全班同学都参与了进来。

三、可乐发掘气息的小妙招

【教学实例】：在课堂上，我拿出一瓶可乐，用力摇晃，然后问学生：摇晃后瓶中会产生什么？他们说：气泡。我再问：现在慢慢开启瓶盖，你们会听到怎样的声音？随后我慢慢地拧开瓶盖，他们听到了气泡泄漏的声音：“嘶――”，从很响的声音慢慢渐弱到消失。然后我就让学生跟我一起模拟开启可乐瓶盖的动作，一起用嘴巴来模仿气泡发出的“嘶”的声音。最后我再解释气息的原理和开可乐瓶是一样的，让他们通过发长“嘶”和短“嘶”去体会腰部的感觉。学生似乎一下子就找到了方法，争先恐后地练习起来。

【教后反思】：通过这个开启可乐的能量，发掘气息的小妙招，不仅让学生愉快地找到了气息训练的窍门，也为后期的练声和歌唱训练打下了基础，其实，设计之初，我原本没有想到可乐瓶跟气息能有所关联，只是不经意间的一次喝可乐的灵感迸发。

四、音高音准的小妙招

【教学实例】：在我的一堂音乐课上，需要教唱《小小山羊》这首歌曲。这首歌曲一共只包含了mi、sol、la这三个音。当我有一天看到孩子们玩跷跷板的时候，突发灵感地发现可以借助跷跷板高低形象地向学生展示mi、sol、la这三个音的高低关系。如图所示,我先向学生出示跷跷板简易画，并用mi、sol、la这三个音唱出跷跷板来，激发了学生浓厚的兴趣后学生会很自然地跟着我唱起来。s │ s m│s sl l │s――小小跷板 一会 高来一会 低。紧接着，我带领学生一边唱《跷跷板》一边手拉手玩起跷跷板游戏来。即两人一组手拉手，一边唱歌，一人蹲一人站，两人轮流蹲和站。随后，我再次拿出跷跷板简易画，我带领学生一边指着画面中的跷跷板，一边唱歌曲。再次体会歌曲中mi、sol、la这三个音的高低关系。最后，我再将mi、sol、la这三个音分别画在跷跷板的两端及中间。让学生清晰而直观地感受mi、sol、la这三个音的高低关系。

【教后反思】：用生活中小跷板的妙招还让学生在音乐――听觉――视觉――身体――情感――思维之间建立起一种迅速交流、转换的密切联系。