作文课应挖掘学生生活

生活是作文的源泉，作文的过程就是儿童感受、体验生活并创造和审美的过程。《语文课程标准》强调：写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，我们要引导学生走进生活，观察生活，并通过习作来描述生活，抒发自己独特的感受和真切的体验，真正做到把生活与习作紧密相连。农村有取之不尽、用之不竭的习作资源。农村小学作文教学要开发利用农村生活及自然资源，让学生通过观察、体验、研讨等，丰富体验，激趣，乐于表达。作文教学一直是困扰语文老师的一个难题，如何充分利用地方校本资源，提高学生快乐、自主作文水平，是我们一直思考的问题。小学作文课是学生语言表达能力的体现，而语言又来自于现实生活。虽然小学生的生活不像成年人那样浓厚，但在他们认识和年龄特征中还是有丰富多彩的内容。他们对所接触的人和事，一般好奇心比较强，觉得人和事都有新鲜感。然而在写作时，他们又觉得没有事例可写，这就是对生活还不在乎，也是他们年龄阶段幼稚的表现。因此笔者认为应从下列方面引导学生挖掘生活，充实生活。

一、 让学生在社会群体中去发现

群体生活是小学生成长的主要基地。他们在群体生活中接触的人和事是包罗万象的，有的给予正面的营养，有的给予了负面的启发。要鼓励学生把正反两方面的东西进行评析，加深他们对人或事的印象，这样就会充实学生的写作题材。

二、 让学生自己去做

学生在校内外做的事情很多，但遗忘性很强，而对教师所布置的事则是记忆犹新。因此，教师在命题之前，可先让学生去做，并把做的事情记下来。例如让学生写《记一件有意义的事》，教师首先要求让学生在校内外做一件有意义的事，特别是在有意义上下功夫，这样学生就会留神去做。

三、 从生活中去总结

学生在群体和个体生活中所做的事情很多，如果对某件事情很感兴趣，一定会有自己的见解，或总结出规律，对此应鼓励学生总结自己成功或失败的原因，并把所做的事情记载下来作为素材，久而久之可为学生以后学写说明文打下基础。

四、 按老师的指导去做，去评论

在学校教育生活之中，教师常常以名言、名人轶事所悟的道理去校正学生的行为，有志的学生对名言、轶事铭记在心，对自己生活中的事，会谈论自己的观点。这些表现在和学生、老师之间的谈话之中，如果鼓励学生将自己的观点不管是成熟的还是不成熟的都记下来，不仅可以增加学生认识事物的能力，也可以为学生以后写议论文打好基础。

五、 鼓励学生在生活中观察事物的特征

苏霍姆林斯基说过“观察是智慧的最好源泉”。通过观察，打开小学生认识客观世界的门户，使学生摄取一个个事物的特征，积累一个个写作素材，从而培养学生的观察能力。特别是引导学生观察事物的主要特征，督促学生观察一个记载一个，不断充实学生的写作素材。

总之，学生的语言来源于生活，只有引导学生挖掘生活才能不断充实写作素材。生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感悟是不相同的。提倡生活写真，让学生做生活的有心人，去感悟一句温暖的问候，一分纯真的友情，去体验自然和生命的美好。为了将作文不断引向深入，我们还需要实践――认识――再实践――再认识的过程，这也是引导学生面向社会，关注生活，感悟生活，将感情融入生活，将理解融入文章的过程。