浅谈初中数学“学困生”产生的原因及其转化策略

摘要：进入初中后，学生学习的科目骤然增多，有些科目的知识难度的突然增大，特别是初中数学科目，与小学时期的知识衔接不大，加之学生还要适应新的环境，或者产生兴趣转移，或者数学基础太差，这就导致很多学生对于数学学习产生一定的困惑，也就是“学困生”产生的主要原因。学困生占着很大的比重，做好学困生的转化，对于提高教学效果、实现学生的均衡发展、全面发展都有着积极的意义。本文就笔者数年来的初中数学教学经验，简要谈一下我对初中数学学困生转化的一些看法。

关键词：初中 数学 学困生 转化 经验 策略

一、学困生产生的原因

我们知道：“内因是事物变化发展的根本，外因是条件，外因通过内因起作用”，运用到学困生问题上来，学困生产生的根本原因就是学生自身：初中数学知识具有很强的连贯性，前期没有学好就会直接影响到后期的学习，部分学生由于在知识的初始阶段没有学好，学习基础较差，就会导致他们在后面的学习中感到吃力，逐渐对学习数学失去兴趣；或者是由于学生对自身要求不够，在课堂上不能集中精力进行学习，对于教师布置的作业只是应付完成，学习积极性不高，这就直接导致教师的教学无法有效的渗透到学生的学习中，造成教学的效率不高；还有部分学生会有“偏科”的现象，对于数学等科目学习兴趣不高，在数学课上也学习其他方面的知识，本来基础就不好，加之不能有效的学习，导致数学成绩越来越差，形成一个“恶性循环”。

同时，外因也是很重要的一个部分，我们常说“环境塑造人才”，讲的是外界事物对于学生学习的重要性。学困生产生的原因，外界事物也占着十分重要的作用。比如家庭方面的原因，家里父母的文化水平不高，有的甚至是文盲，在学生遇到学习障碍的时候不能有效的解决，或者对于学生的学习不重视，导致学生也对于学习不上心；再者就是由于社会环境的影响，近些年来，随着计算机的普及，网吧可以说是遍布大街小巷，很多学生都容易沉浸其中不能自拔，导致课堂上不能集中精力投入到学习中，或者由于社会不良因素的影响，比如急功近利、金钱至上、学习无用等理论的影响，影响学生的学习积极性；另外就是学校的不重视，近些年来，尽管素质教育的呼声很高，但是很多学校还是重视“应试教育”，对于成绩不好的学生不管不问，犯了错误就当头棒喝、严厉训斥，伤害学生的自尊心，有一个故事讲的就是一个差生和一个优秀学生，同样是在自习课上睡觉，教师就狠狠的批评差生：“看看你，一拿起书本就睡觉，看人家睡觉都还拿着书！”这些不平等的待遇就会导致学生对学习产生厌恶情绪，导致厌学甚至辍学。

二、学困生转化的基本策略

1、从学生自身入手做好引导

既然内因是事物发展变化的根本，我们就要先从学生的角度进行问题的分析、解决。想要学生学好数学，首先就要激发学生的学习兴趣，我们常说“兴趣是最好的老师”，激发了学生的学习兴趣，那么教学就会容易的多了。学困生在课堂上的典型表现是兴趣索然，沉默寡言，不举手回答问题，我们应努力改变他们这种被忽视、被冷落的状况。如在有预习的情况下，有意识地提问学困生一些相对容易的问题。在教学中，可创造这种环境帮助他们克服困难，让他们跳起来能摘到桃子。从而获得学习成果的情绪体现。如在批改作业时附加一些鼓励性评语，并尽量采用面批面改的方式，如发现学生的作业有好的解法，巧的算理，应在相应的题旁注上“解法精彩”、“思路新颖”之类词句。以激发他们的求知欲、表现欲。可适当设计一些难度较小的单元测验，分A、B、C三个层次要求，多让他们尝试成功的滋味，从中感到战胜困难的意义和乐趣。学困生也一样，同样存在闪光点，教育者应创造条件和环境，使其再现。其次在教学进度允许的情况下，重点难点内容尽量讲的慢些或浅些，使学生能回答老师提问感受到老师的表扬，就会在班集体中感到成功的快乐，有优秀生介绍学习方法，要求学困生找出自己的学习方法的缺陷，提出改正的措施，已成功促兴趣，以兴趣促成功，使他们进入一个认真—成功—更认真的良性循环中。

2、从教师入手做好转化

“亲其师而信其道”，简单来讲，就是学生喜欢某位老师，就会对他所教的科目有很大的兴趣，所以教师的关心、重视对于激发学困生兴趣的情感因素有着积极的意义，因此首先要建立师生感情。从心理学上得知，学生对学科的兴趣与老师的感情密切相关，学生认为你对他好，他就会认真听课，这一点学困生尤为敏感。因此我们要摆正师生关系，自己置于学困生中，跟他们谈生活谈学习谈家庭，使他们意识到老师是我的朋友、兄长，你的课他爱听，你的劝告他记住。以老师无私的爱来爱护关心学生。爱是每一个人所需要的，而且学困生更需要。因为这些人在生活中常受到他人歧视，得不到应有的尊重，如果教师在此时能够给他们以关怀，让他们感受到自己被重视了，那么就会激发出他们的学习积极性，对于他们更好的进行学习、生活都有着十分重要的积极意义。

3、从学习观念入手做好转化

“学习无用论”是很多社会闲散人员甚至是部分家长的见解，这就直接影响到很多学生，比如学困生就是其中之一，他们会认为知识无用，学好学坏无所谓，为此，我们可以带他们走出教室，深入社会，体验知识的作用和力量。例如，在学习了三角形的有关内容之后，我带他们到野外测量建筑物的高度，河面的宽度，丈量土地，绘制平面图等。同时利用书本上的利润、利润率等名词的讲解，深入市场调查，解答市场经济问题，如：销售利润问题，存贷款利息问题，物价涨价问题，让利销售问题，商品定价问题，盈利亏本问题，缴纳税款问题，最优方案问题等。将实际数字转化为数学问题，进行求解，达到解决实际问题的目的。这样的数学活动，不但充分调动学生学习数学的积极性和主动性，是他们体会到自己是学习的主人，而且还能使学生在探索中学会合作，学会发现，学会竞争，真正意识到学好数学是将来走向社会及生活和工作的必备素养，是将来解决问题的必备方法和策略，以此来激发他们的学习热情。

4、从同学合作入手做好转化

学生时期的同桌之情、同学之情也是学生学习的重要影响因素之一。在教学的过程中我就很注重对于学生“合作学习”方面的引导，大家分组一起合作，一起解决某个问题，一起进步。对于学困生，就安排成绩较好的同学带领他们进行学习，因为学生之间的学习合作要比教师的讲解有效得多，既不会让他们有压力、感觉没面子，还可以让他们相互交流、探讨心得，共同成长。

参考文献：

[1]高飞 初中数学学困生的心理学分析与“成功教育”策略《科技创新导报》 2009 第6期

[2]周伟丽 初中数学"学困生"学习困难成因分析与化解《教学月刊（中学版）》 2006 第16期