艺术化的思想品德课更能吸引学生乐学

思想品德课程的概念、观点和原理很抽象，理论性较强，为使思想品德课教学走出困境，激起学生的学习兴趣，使学生乐于学习，从而取得较好的教学效果，我充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分，尝试着把思想品德教学艺术化，使思想品德课堂充满吸引力，让学生乐学。

一、挖掘思想品德教学中的形象因素，使思想品德课堂生动鲜活

形象性是艺术的外显特征，思想品德课堂同样需要形象性。教师只有善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中，完成从生动直观向抽象思维的转变，使思想品德课堂生动鲜活，吸引学生。

1.教学语言形象化

课堂教学中可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念形象化，例如：在讲“个人和集体的关系”时，学生很难理解。于是我打了这样一个比方：“水滴和大海的关系――个人就是大海中一滴水，大海是由水滴组成的，而一滴水离开了大海就会干涸”。于是，同学们很快就理解了。在这里，我利用学生最熟悉水滴和大海之间的关系帮助学生形象理解“个人与集体”这一抽象关系，学生借助生活经验感觉亲切、理解深刻，无形中就产生了对思想品德课的兴趣。

2.教学方法形象化

教学中，可以通过案例分析、讨论、小品表演等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解概念、原理，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。学生在有趣的活动中，深刻理解了概念含义、知识原理的要求，体验到学习思想品德的乐趣。

二、挖掘思想品德教学的情感因素，使思想品德课堂富有感染力

思想品德教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；同时，它作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人。首先，在教学中教师要表现出情感性的教态，用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生学习的兴趣；用和谐、清晰、有韵律和有节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞。

此外，在教学中教师还要善于创设情境，挖掘教学内容中的情感性因素。如我在教学“孝敬父母”内容时，通过刘和刚的歌曲《父亲》切入课题，在这些美妙的音律中让学生体验父母的辛劳，理解学习内容。这既开启了学生的心扉，又拨动了他们的心弦。顿时，大家争先恐后地讨论发表自己意见，造成一种恬静与活泼统一的课堂气氛。使学生感到自然、亲切，学习兴趣倍增，这样也为学生创设了自主探索的空间，让学生在发现问题、解决问题的过程中品尝成功的喜悦，获得积极的情感体验，使学生感到学习思想品德确实是一种乐趣，是一种享受。

三、挖掘思想品德教学的审美因素，使思想品德课堂充满美的气息

思想品德学科本身就蕴含着丰富的内在之美，教学过程如果融进对美的创造和对美的追求，那么就能达到一定的艺术境界。比如：思想品德教材语言的简约美，知识的严谨美，谚语、名人名言的哲理美等。教师在教学时要善于引导学生发现这些美，体验这些美。在平时的教学中，经常会遇到学生对思想品德概念、原理用语言描述起来感到非常吃力，难以理解，这时我就利用一些图片、谚语、名人名言，引导学生通过比较体验形象美、简洁美、哲理美。

另外，在教学中还要充分发挥其外在之美，如：教师端庄大方的体态、亲切和谐的表情、自然得体的服饰、善良诚实的品格等，都会给学生以美的享受；引导学生欣赏色彩艳丽的课件，要求学生完成规范整洁的作业，让学生在美妙动听的音乐中进行思想品德活动等，都可培养学生的审美情调。引领学生发现美、欣赏美、创造美，让思想品德课堂充满美的气息，使学生身心受到美的熏陶。

四、挖掘思想品德教学的创造因素，使思想品德课堂更具生命力

艺术的生命在于创造，创造性更是思想品德教学的生命力。因此，教师在日常教学中,要善于设计一些诱惑性的问题，调动学生强烈的求知欲望，形成创造气氛，促进智力运动，在充满激情的探索中提升能力，增添活力。例如：在讲“坚持可持续发展战略”时，我就把数学计算方法引用到教学中，先让学生进行数字计算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂时关掉水龙头，洗一次澡可节水60升，一吨水按2.00元计算，全国13亿人一天能节约多少元？学生计算后得出：“可节省1.56亿元。”这道数字计算不仅使学生很容易地领会到树立节约和保护资源的重要意义，而且激发学生去践行。这就是思想品德潜藏的灵气，思想品德的艺术魅力。

我还经常选择一些发散性强的典型习题，如观点辨析类、原因探究类、情景处置类、漫画解读类等进行训练，激发思维的灵活性，使学生对思想品德课堂始终充满新鲜感；有意引导学生运用所学知识创造性地解决千变万化的现实社会生活中的问题，从而使能力得到提高，价值得以体现。

在思想品德教学与艺术教育有效整合中，学生的学习热情蒸蒸日上，思想品德课堂变得鲜活生动、富有情趣，学生在浓浓的艺术氛围中快乐着、成长着、收获着，思想品德课堂真正成了学生的艺术殿堂。

（作者单位 贵州省余庆县城关中学）