关于高中化学探究性教学的实践和思考

摘要：倡导探究性教学有益于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维方式，让学生成为学习的主人，对提高高中化学的课堂教学质量有着显著的作用。高中化学课堂教学应该摒弃陈旧的教学模式，运用新颖有效的教学方法，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的全面发展。

关键词：高中化学课堂 探究性教学

化学是一门源于生活的自然学科。为了提高学生的教学兴趣，教师除了利用相关的实验课程来吸引学生，更应该树立全新的教学观念，运用创新的教学手段来促进学生的自主学习。新课标要求现代教学要以学生为主体，教师的作用重在引导，探究性教学正是这一教学理念的最佳诠释。开展探究性教学，必须改变以前学生被动的学习方式，在课堂教学过程中，教师要改进教学手段，创新教学模式，才能得到预期的教学目标。

一、高中化学探究性教学的作用和意义

教学改革是普通高中新课程要求中相当重要的一个组成部分。探究性教学伴随着新课程改革应运而生，是一种新型的自然的教学方式，提倡一种使学生积极探索并愉快地获取知识的教学过程。这种教学模式使教师原有的教学方式发生了根本性的改变，也促使原有的课堂教学模式发生了重大变化。探究性教学的主要目的是培养学生形成科学的学习方法和探究思维。在探究性教学中，教师对学生设置问题，引导学生进行不断地思考和讨论，并提出各种假设，之后根据假设收集有关资料，并让学生对其进行处理和分析，从而让学生得出自己的学习结论。整个学习过程既能让学生在体验科学探究的过程中获取知识和乐趣，还能训练学生形成科学严谨的探究思维和学习方法，进而培养出他们严肃认真的科学态度和科学素养。

二、探究性教学首要激发学生的学习兴趣

任何学习都离不开兴趣的引导，因为兴趣才是最好的老师。很多学生都觉得高中化学是一门相当枯燥的自然学科，那么培养和激发学生的学习兴趣无疑是非常重要的。首先，学习兴趣在某种程度上讲就是学生的精神注意力。教学过程中，教师通过新奇的课堂导入语和富有趣味的实验方式可以吸引学生的注意力，并培养和提升学生的观察力。例如：在进行Fe2+检验的教学时，我们通常采用的方法是：先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，观察无现象，再加入氯水，出现血红色。那么，教师引导学生先自己动手做实验，于是大部分的同学都能得到预想的现象，可是有几组同学的溶液并没有变红，这是为什么呢？教师就请这几组学生到前面给大家演示，再请其他学生观察问题在哪？大家很踊跃，有的说是：滴加顺序错了，有的说是：滴加的量不对。滴加顺序问题好解决，可滴加的量如何控制呢？让学生们继续做实验并做出总结出：氯气先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的时候不能过量的结论。

三、探究性教学必须构建融洽的课堂氛围

良好融洽的课堂氛围有益于探究性教学的开展，使学生充分发挥其主体作用，并真正投入到切实积极的学习当中去。在课堂上，因为教学过程受教师的影响较大，要引导学生进行探究性学习，必须建立民主和谐的课堂氛围，所以教师不仅要关心学生的学习状况，更要注意到学生的情绪状态。教师创设融洽民主的课堂氛围，能使学生始终处于教学活动的主置，做学习真正的主人，从而引发学生的学习兴趣，启动学生内在的学习原动力，以期达到事半功倍的教学效果。例如，在习题教学中，教师要注意培养学生的一题多解探究性意识，一题可以有多种解法，而从多种解法的比较中，又要选出最快最好的解法，经常进行这样的训练，有利于贯通知识之间的联系、发展学生在解题时思维敏捷性的发展。

四、开展探究性教学的方具体策略

1.优化实验课程的教学内容

实验内容应尽量贴近日常生活，选取生活中常见的现象作为实验内容，选取生活中常见的物质作为实验材料，可以激发学生的实验兴趣，让学生在课堂上和课余都保持着良好的化学学习状态，进而达到学以致用的教学目标。

2.实验课程要充分体现探究性目标

让学生主动的发现问题并解决问题，远比教师拱手送出结论要更加的有效，而且，提出问题也是探究性思维方式的一个重要体现。在实验教学过程中，教师应鼓励学生大胆猜想，踊跃发言，积极主动的参与实验中来，进而让学生在设计化学实验，制定实验目标的同时，提高自身分析问题、追根溯源的探究性能力。

3.建立举一反三、触类旁通的探究性意识

在化学实验教学的过程中，有些实验有很多种操作方法，这就要求学生灵活地掌握所学知识。并根据实验的性质和目的选取最合适的操作方法，这样可以提高学生的知识应用能力。通过多种操作方法的实验，可以加深学生对知识的理解，完善实验设计，并致力于探究性教学。

4.积极实践，科学评价

在新课改理念的指导下，教师应不断更新观念，积极地探索实践，尽快让探究性学习走进高中化学课堂，从根本上转变学生的学习方式。在教学过程中，注意发挥教研组集体的力量，及时发现问题并反馈，在摸索中前进。在学习过程中，不能简单地关注学生学习的结果，要充分关注学生参与探究的过程，引导学生积极开展自评、互评、组评以及师评，以鼓励肯定为主，激励学生不断开拓创新，增强实践能力，全面健康发展。

5.及时小结、归纳有益于知识的归纳

课堂小结是活化知识、丰富学生知识面的重要环节。结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生系统的辐射化学知识，有助于他们将平时所学的分解知识融会贯通，从而既起到知识归纳并汇总的作用。

结语

实践证明，在化学课堂教学中实施探究性学习能够最大限度地让学生成为学习真正的主人，使学生在求知中得到探究性能力的培养，形成科学创新的探索精神。伴随新课程改革的全面进行，探究性教学的实践将越来越丰富，它将成为高中化学教学的主要教学方式之一。作为高中化学教师应通过多样化的教学方式，帮助学生学习化学知识与技能，培养其形成科学的探究性思维，进而促进综合素质的全面提高，以期适应未来社会发展的需要。

参考文献：

[1]张素娟.化学课堂探究性式教学的研究.教学研究，2005，3.

[2]刘运才.化学探究性教学的实践与思考.中学化学参考，2006.

[3]王瑞红.高中化学探究性教学的研究与实践[D].内蒙古师范大学，2011.