引“活水”入课堂

当今的时代是一个信息爆炸的时代，时代的变化对生物教学提出了新的要求。在教学中要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。只有激发出学生对生物浓厚的学习兴趣，将“要我学”转变成“我要学”，才能使学生保持课堂的新鲜和激情，改变原有课堂沉闷的一团死水的现象，实现预期的教学目标。

兴趣是最好的老师。那么，在生物教学中如何提高学生学习生物的兴趣呢？

一、精心思考导入环节，引发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。运用什么样的语言，设计什么样的情境，就能激发学生求知的欲望，使学生睁大眼睛，等待下文呢？这是值得每一个生物教师绞尽脑汁去思考的事，也是一件非常有成就感的事。要做到这一点，首先要求教师熟悉教材内容，同时要充分了解学生的已有经验及智能水平，精心设计切入点。

例如，在《两栖动物的生殖与发育》这一课的导入部分，我设置了这样一组问题：（1）你听说过“小蝌蚪找妈妈”的故事吗？（2）你知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（3）小蝌蚪的妈妈和小蝌蚪长得一样吗？这样，从学生日常生活中所熟悉的常识入手，激发学生的学习兴趣，学生的注意力一下子就集中到课堂上来了。

又如，在组织设计《源远流长的发酵技术》这一课的导入环节时，我提问：“同学们喜欢吃酸奶吗？你能说出喜欢吃的一两种酸奶名称吗？你知道酸奶是怎样制作出来的吗？”提到酸奶，学生开始七嘴八舌地讨论起来。通过学生喜欢吃的食物入手，激发学生的学习兴趣，顺利地引入新课。

二、运用多种有效手段，强化学生的学习兴趣

精心设计好的导入环节成功地激发了学生的学习兴趣。但激发的兴趣是短暂的，一节课有45分钟，如何保持在这45分钟内学生的学习兴趣呢？这就需要教师运用多种有效手段，强化学生的学习兴趣。

1.采用角色扮演等游戏手段

角色扮演比较适合义务教育阶段学生的身心特点。他们喜欢模仿，愿意表演，在集体中展露自己的才华，体验成功后的喜悦，增强学习的自信心。角色扮演能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。

例如，在教学《鸟类的生殖和发育》“早成鸟和晚成鸟”这一部分内容时，教学目标是学生能明确说出早成鸟与晚成鸟的不同并说出代表性的鸟类。教学时采取角色扮演和游戏相结合的方法，请一些同学分角色扮演早成鸟和晚成鸟。

具体过程：挑选六位同学分成两组，三位一组。一组扮演早成鸟，另一组扮演晚成鸟。每一位同学头上佩戴不同种类的鸟的头饰，有的是燕子，有的是大雁等等。头饰上画出一只完整的燕子或其他的图案并涂上色彩。这样学生一看头饰就能清楚某位同学扮演的角色。两组同学着不同的服饰：可以用彩纸条粘在衣服上做羽毛，做不同的动作来表现早成鸟和晚成鸟的不同。另有六位同学扮演亲鸟，头上同样带头饰，着同色衣服。比如，早成鸟组可以表演睁眼、小跑、跟随亲鸟觅食等动作；晚成鸟组表演闭眼、躺着，由亲鸟喂食等动作。

当时，我同时教两个班，一个班进行角色扮演，另一个班没有。做角色扮演的一个班全班学生激情很高，热情参与课堂学习，在游戏完成后，大部分同学能够自己归纳出早成鸟与晚成鸟的异同；而没有进行角色扮演的一个班，教师照本宣科，学生懒洋洋的，只有少数几个学生能够自己归纳出早成鸟与晚成鸟的异同。过了一个星期，我在课堂上突然提问早成鸟与晚成鸟的异同及说出早成鸟与晚成鸟具体种类有哪些。结果做了角色扮演的班级大部分学生反应很快，说得很清楚；另一个班大家忙着去翻书，不看书基本上很少有人答得出。由此可见，角色扮演强化了学生的学习兴趣，学生能自主参与学习过程，学习效果明显好得多，更能达成教学目标。

2.设计和组织好课堂活动

生物学是一门实践性非常强的学科，只有通过实践活动强化学生的学习兴趣，才能使学生真正理解和掌握所学知识。如在学习《神经调节》反射和反射的类型时，按照课本要求，让学生两人一组，做一下“膝跳反射”这个活动，更好地理解非条件反射。又如，探究“口腔内的化学性消化”时，一定要让学生亲手做实验，才能更好地领悟口腔内化学性消化的实质。

此外，还可以合理利用多媒体，多用激励性语句等手段强化学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。

总之，教师要想尽各种方法，激发并强化学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终能保持强烈的求知欲望和学习激情，把被动的学习过程变成积极主动的学习过程，真正实现学习过程的转变，这样才能达到良好的学习效果，才符合新课程要求。

（作者单位 江苏省溧阳市旧县初级中学）