贯彻落实教育规划纲要,促进教师专业成长

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称“教育规划纲要”）明确提出，要“建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”；要“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。

为此，我们要加强师德建设，加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，要以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。此外，教师还要提高业务水平。我们要完善教师培养培训体系，做好培养培训规划，优化教师队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学科带头人，造就一批教学名师和学科领军人才。要创造有利条件，鼓励教师在实践中大胆探索，创新教育思想、模式和方法，形成教育教学特色和风格，造就一批教育家。

教师专业成长是教师专业知识增进、专业技能提升、专业思想成熟的过程。教师专业成长要通过专业学习、专业实践、专业研究等几个基本的途径才能完成。要创造条件并鼓励教师做经师、人师，更要做明师、名师，向专家型教师乃至教育家目标努力。

一要做经师。教师“传道、授业、解惑”靠什么？靠的是心中有经典。这个经典是教师做好教育教学工作的理论基础。教师应该掌握好本学科知识，做到持之有故；还应掌握好条件性知识，比如掌握了教育学知识才能言之有据，掌握了心理学知识才能言之有神，掌握了教学论知识才能言之有义，掌握了教育史知识才能言之有物，掌握了教育哲学知识才能言之有理，掌握了相关学科知识才能言之有趣。凡是在课堂上能够引经据典、纵横捭阖的教师无不是心中有经典的教师。做个经师需要多年的积累和沉淀。

二要做人师。教师以教书育人为己任，不仅要教好书，还要育好人，要做学生的人生导师。要做人师，要求教师在育人上下工夫，不能满足于心中有经典，还要在言行上以身作则当表率、为人师表做模范。教师要帮学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生理想远大、信念坚定、目标明确、动力强劲、自信乐观、内心幸福。

三要做明师。心中有经典、言行做模范，这还不是教师的特质。教师专业成长特别要求教师要在理论和实践上有自己的创见。创见来自学习和实践，更来自思考和研究。有些教师学习上尽心、实践上努力，但就是缺乏对理论和实践的系统思考、研究，工作中缺了一道应有的工序。就是这一道工序，就是这看似不起眼的一小步，使不少教师与“明师”擦肩而过，这是多么可惜的一件事情。教师要想成为明师，就必须有思考、有研究、有悟道、有创见。

四要做名师。心中有经典、言行做模范、研究有创见，要成为名师还要向前走一步，那就是专业影响应该更深远。世上有这么四种人：有的只喊不干，有的只干不喊，有的又喊又干，有的既不喊也不干。显然，又喊又干的人更有发展，因为只有这样才能凝聚精神、鼓动人心。不仅如此，又喊又干还能扩大影响、引人注意、启发他人、引领他人。为此，学校要善于利用各种渠道和方式做好名师的个人推介和宣传，为教师成长竖梯子、搭架子、建台子。

总之，经师心中有经典，人师言行做模范，明师研究有创见，名师影响更深远。经师、人师、明师、名师应该是对教师专业成长的总体目标要求。这些目标要求，不能一蹴而就，需要教师长期持续不断的努力。