中职对口单招C语言基础教学方法初探

摘要：从2010年起，C语言成了江苏省计算机对口单招学生的必修课程，考试形式分为60分的理论和80分的实践，在整个专业600分考试中占到近四分之一。采用何种教学方法才能使学生能更好地掌握C语言是值得思考和研究的问题。本文将针对中职学生的实际，结合自己的教学经验，就对口单招C语言基础教学方法进行初步探讨。

关键词：C语言 教学质量 教学方法

C语言是中职对口单招计算机专业一门重要的必修课，旨在培养学生程序设计能力和逻辑思维能力，为以后高校后续课程的学习打下良好的基础。但由于C语言的概念复杂、规则繁多、灵活而易错，这些特点给教师的教与学生的学带来不小的压力。另一方面中职学生普遍基础差、接受能力偏低，学习起来困难重重，很容易产生畏难心理，也很容易放弃。为了提高学生的学习兴趣与学习成绩，使学生在高考中立于不败之地，教师必须改革课堂，积极探索出适合中职学生实际的教学方法。本文将结合对口单招特点和中职学生的实际情况，从培养学生的学习兴趣出发，如何改进教学方法进行初步的探讨。

一、根据大纲要求融合教材，做到有的放矢

市面上的c语言教材很多，适合对口计算机考试的却很少，很多学校选用谭浩强先生著的《c程序设计》为教材，这本书虽然知识比较全面，但一般在高校使用，对于中职的学生来说，不是很合适，这给组织教学工作带来了一定的难度。为了顺应新形势，教师必须根据大纲的要求对教材进行深加工，根据考试题型进行深加工，形成有特色的学生教科书，做到有的放矢。如在循环结构中，教师可以开发一个简单自学系统，开设自学、选择、改错、填空四个模块，章节分while、do―while、for、循环嵌套。这样既能扎实学生的基础，又能培养学生的分析能力和创新能力。

二、采用问题探究教学法，提高学生内在驱动力

基于问题探究教学，就是在教学过程中，教师根据知识点设计各种问题，指导学生分析问题，引导学生积极思考问题，继而解决问题。该法就是以学生为中心的教学方法，目的使学生能够集中注意力，激发学生的思考能力，使学生在学习的过程中能主动、自觉、积极的学习。

问题探究教学法在C语言程序设计教学中是一种相当有用的教学方法。以“水仙数”为例：首先设问“153是“水仙数”吗？然后提出两个关键性问题“如何判断一个三位数是否为水仙数？”及“如何求得三位数中每一位数字”。教师的问题提出之后，对于简单问题，老师可自问自答，也可以让学生一起回答。对于关键问题要引导学生先思考，再解答。

在教师的引导与学生积极思考下，就很容易解决这两个关键性问题，即用n%10得个位，n%100/10得十位，n/100得百位，然后再把三个值的立方相加得到s，最后判断s与n是否相等。进而让学生讨论并写出算法流程图；接下来教师讲解如何用for与if程序结构实现算法，然后画出流程图，最后编写程序并分析其过程。整个讲解过程结合板书，逐步引导，层层深入，取得很好的教学效果。

在使用问题探究法时，要注意设问不能太多，也不能变成“口头禅”而引起学生的反感；在设问时不但注重质量，也注意问题的宽度，并且不管学生回答是否正确，都要给予语言鼓励。

三、推广实例教学法，培养学生的思维能力

在C语言教学过程中，学生能否理解算法，成为教学的关键。目前，在大部分教材中，一般在学生缺乏相应知识背景的情况下，先给出语法格式，然后逐步讲解语法要点。但是这种模式会让学生感觉枯燥无味，并在不同程度上产生畏惧心理，从而不能很好理解的算法。因此，在教学过程中，要改变这种模式，应以具体实例为切入点，采用实例教学法。

实例教学法是以程序实例为中心，把学习的重点，放在具体的实例的讲述上，把相关的语法和概念融入具体实例中，并且在整个教学过程把算法作为授课的重点，从而让学生明白如何分析问题、解决问题，逐步培养学生进行程序设计的正确思维能力。例如，在讲授“两个数交换”的算法时，教师可以两个学生a与b交换座位为例。首先找个空位置t，让a坐到空位t上， 接着b坐在a学生的位置，最后a学生再坐回b学生的位置，这样a和b两个学生就完成交换座位的任务。以此为例来讲解“两个数交换”的算法。通过本实例的学习，使学生理解“=”的用法，并且掌握了如何解决具体问题的方法。

四、在课堂中故意设置陷阱来提高程序调试能力

教学过程中，在讲程序设计例题时，并不一次性的将正确的程序写出来，而是故意把典型的、容易出错的代码写出来设置陷阱，使程序调试不能通过，从而吸引学生的注意力，然后启发学生找出错误、改正错误，得到正确的程序代码，并且对于最快找到问题症结的学生，给予最大程度的奖励。

例如，在讲解循环结构语句，当循环体是复合语句时，必须有{ }将循环语句括起来，教师在讲解时可故意去掉这个花括号，则程序不能得到正确结果或无限循环。

通过故意设置陷阱让学生“调试程序发现错误改正错误调试程序”，不仅可以调动课堂气氛，还可以提高程序调试能力。

总之，教学有法，教无定法，只要教学得法就能达到最佳教学效果。C语言作为对口单招计算机专业主要课程，在教学过程中应根据中职学生实际情况，把多种教学方法有效地结合起来，充分调动学生学习的积极性与主动性，不断地探索课堂教学，有效地培养学生分析问题与解决问题的能力。

参考文献：

[1]简惠云.C语言程序设计教学质量的探讨[J].理工高教研究，2004.23（6）.

[2]孙连云.关于C语方程序设计的教学探讨[J].农业网络信息，2009（7）.

作者简介：

周建琴， 女 ，江苏宿迁， 1979年4月，汉 ，本科， 计算机科学教育专业，中学一级教师， 研究方向：计算机软件工程。

（责编 田彩霞）