关于中职教师激励机制构建的研究

[摘 要] 首先分析了中职教师激励机制构建的一般原则；然后阐述了中职教师激励构建的基本思路；最后针对中职教师激励机制的局限和不足，提出了基于工作满意度的中职教师激励机制的对应激励策略。

[关键词] 中职教师；工作满意度；激励；策略

1 激励机制构建的一般原则

1.1理论与实践相结合的原则。中职教育目前正处于转型发展的关键时期，必然要求所建立的激励机制符合具备一定的科学性与完备性，与经典激励理论相融合。另外，激励机制应该有较强的针对性和操作性。

1.2重点激励原则。：一是从激励对象看，被激励者有员工和组织，但组织仍是由员工构成的，因此，激励机制设计应该坚持以人为本，从满足员工需要的实际出发，注重员工多层次、多样化的需要，用多样化的激励措施对员工施以激励。二是针对员工最迫切的需要施以重点激励，保证员工需要获得最大化的满足。三是从激励措施上看，针对不同情况必须采用主导性激励手段，不能没有重点的全面采用。

1.3创新的原则。在总结历史的激励机制经验和问题、借鉴优秀激励机制特色的基础上，继承和发扬传统的、行之有效的激励措施，同时要突破旧的观念和体制的束缚，立足创新，构建新型的，具有吸引力的激励机制。

2 激励机制构建的基本思路

首先，激励机制的出发点应该是满足教师的各种需要。需要有低层次的需要也有高层次的需要，所以要设计各种合理奖酬形式来满足教师需要。奖酬形式的设计合理与否，能否满意教师的各种需要，是激励机制中的最重要的内容。

其次，激励机制的最终目的是为了实现组织目标，而直接目标是要调动教师的积极性。激励是要让教师个人目标和学校的目标一致，达到正强化，从而实现良性循环。

第三，激励机制的核心是能将激励因素和学校的目标能结合起来的分配制度和行为规范。分配制度是将激励因素和学校的目标结合起来，行为规范用来约束教师行为保证学校目标的实现。

第四，激励机制的行为导向制度、行为幅度制度、行为时空制度和行为时空制度是激励机制不可缺少的内容，起到了导向、规范和制约行为的作用。任何一个方面的缺失都会导致教师激励机制的不良运行。

3 中职教师的对应激励策略

3.1 提高中职教师的收入水平目前中等职业教育对社会发展起着举足轻重的推动作用，这决定了中职教师应当享有较高的经济地位和社会地位。实际上，随着中职教育发展规模的不断扩大，教育政策和教育投入的不断倾斜，在校学生人数也呈现逐年递增趋势，但中职教师队伍建设仍然比较缓慢，报酬体系仍然处在相对落后的地位，教师规模不足以保证国家和社会建设大发展带来的教育需求增长，导致中职教师工作量加大，教学任务更加繁重，超负荷的创造性地劳动付出与微薄收入之间形成了巨大反差。

中职教师的工资标准和高校教师的工资一样都按照国家统一的标准来发放，可福利和奖金的发放学校有较大的自。学校可借鉴美国教师激励制度，用多种福利和奖金的形式来灵活激励教师。比如可以借鉴美国高校的突出贡献制来对教师进行典型激励，具体到中职可以每周评出教学效果最好的一堂课，对代课教师进行相应的表扬和奖励，当然可以很多类似于这样的办法来进行激励。学校可以根据本校的情况和实际收入状况来提出对教师福利和奖金的建议，然后经学校会议讨论决定每位教师的福利和奖金发放情况。

3.2拓展中职教师的职业发展空间加强培训力度，激励教师求发展。搞好在职或脱产培训，为中职教师扩大职业发展空间。对于教龄短的青年教师，由于活力充沛，接受新事物快，对工作较有激情，渴望更多的发展机会，学校管理层应针对这阶段的教师的特点，激励其发挥自身的潜能和能力，使他们把旺盛的精力投入到教学科研中去，也可以让其他教师感受到激情和活力营造出一种和谐发展的组织气氛。还应当建立合理的晋升制度，增加他们出国培训、深造、科研的机会，发挥人力资源管理在培训、选拔、任命、考核优秀教师的作用，使中职教师的教育行为始终由实现自我价值的巨大成就感牵引，使非货币的精神与心理激励成为调动他们工作积极性的长久因素。

3.3提升中职教师的工作价值认可度加强中职教育的产学结合，使中职教育能紧密的与社会需求相结合，更为有效的体现中职教育的社会价值，这样一方面能增强学生对学习价值的认可度，另一方面也能提升中职教师对其工作本身的价值认可度，从而显著提升中职教师的工作满意度，以更加积极的姿态投身中职教育。

产学合作是中职学校和企业自身发展的迫切需要。在市场经济条件下，“产学合作”对学校而言可使应用型中职学校不断增强其自身办学活力，增强教师对教学工作价值的认可度。有利于培养适应企业和社会发展所需的人才，使应用型中职学校的专业设置、培养计划、教学内容和实践环节更贴近社会发展的需要， 提高办学质量。此外，产学合作也有助于学生增强适应岗位的能力，促进教师实践能力和整体素质的提高。

3.4 全方位出发改善教学环境中职学校的总体教学环境包括学科设置、 教学设备、周边环境、教师学历职称、生源质量等有较明确要求和具体评价标准的客观因素在内的，能对学生身心发展、德育教育潜移默化产生实际影响的非物质因素的总和。任何一个学校，都应该总结办学以来的理想和文化、风貌和风气，将其提炼为教师和学生都接受的精神内涵，并转化为师生积极向上的行为方式和良性互动关系，形成丰富多彩的教学环境。环境除了要和谐、内容要创新外，还要建立民主的管理制度，包括管理模式、考评体系、奖惩办法等。只有这样，才能激发师生双方的积极性和创造潜能，学校教育才能有血有肉、有声有色。

中职教师有待进一步提高其心理环境。很多教师的教师心理存在不平衡，他们认为存在很多问题，如认为学校评价不够公平，认为领导和群众的关系较差。因此，中职学校要尽量能建立协商型的组织气氛。领导干部要在加强学校内部管理体制，使得教师的评聘制度、教师的评价制度以及教师的激励制度进行完善，要充分发挥工会和教师职工代表大会的作用，让教师感觉到自己可以参与到学校的决策中去，要让每位教师都感到在学校里有属于自己的空间和氛围。

4小结

随着我国政治、经济与社会结构的变革，国家提出大力发展职业教育，职业学校面临新的机遇和挑战，政府要加强对中等职业学校的资金投入，增加科研设备、改善学校环境，不断改善教师的物质生活待遇.使他们能够感觉到自己所创造出的价值在日益提高的生活水平中得到体现。只有切实提高教师的工作满意度.达到有效激励教师的目的，我国的中等职业学校发展才有可能。

[参考文献]

〔1〕张洪. 我国研究型大学教师激励机制的问题与对策[J]. 煤炭高等教育，2007（7）.

〔2〕徐永杰. 浅谈中职教育与就业的重要性[J]. 农业科技与信息.2011（4）.