如何构建高职校课堂中和谐师生关系

摘 要: 课堂是实施新课改的主阵地,和谐的师生关系是其它一系列课改的先行官,也是实施课改的剂、催化剂。本文从教师要具备“四有心人”的素养方面,论述它是构建和谐师生关系的关键,并针对高职校课堂教学中构建和谐师生关系中遇到的实际问题提出不同处理方法。

关键词: 高职校 课堂 和谐师生关系

新课改强调学生是学习的主体,教师是组织者、引导者,因此课堂教学是师生共同的活动,而和谐的师生人际关系是师生顺利完成这一活动的调节剂、剂、催化剂,也是一系列新课改精彩实施中的先行官。

和谐是中华民族传统文化的传承,党和政府也把建设和谐社会提到战略的高度,学校和谐是建设和谐国家的重要组成部分,而和谐的师生人际关系则是这一系列的基础。如何构建和谐师生关系?

一、教师的素养是构建和谐师生关系的关键所在

教师是教学活动的总设计师与主教练,是学生全面发展的导师与舵手,是学生健康成长的心理医生,有着将军统领式的作用,教师的素养高低是能否构建和谐关系的关键所在。因此,教师不断地追求人格的完美,有高尚的情操、恢弘的气度,堪称学生的表率。一名合格的教师只有具备正确的教育观、人才观、学生观,才能把教育当成一项崇高的事业,也才能成为冬天里的一把火,热力四射,温暖学生,最终达到对教育事业的热爱,对工作的热爱,对学生的爱。冰心老人说:“有了爱就有了一切。”教育家陶先生说:“不要你的金,不要你的银,只要你的心。”我认为构建课堂和谐的师生关系,教师应该具备“四有心人”的高素质,即做有良心的人、有爱心的人、有耐心的人和有心的人。

(1)做有良心的人是构建课堂和谐关系的基础。相对其他一些职业,教师是不错的职业,最起码也能保证养家糊口。作为一个拿着人民的俸禄的人,教师应该扪心自问,想想到底为孩子做了多少?付出了多少?孩子到底学到了多少、得到什么、发展了什么?应该有起码的良心,不能愧对这份俸禄。如果没有这份起码良心,师生间和谐关系的构建就如同无源之水。

(2)做有爱心的人是构建课堂和谐关系的灵魂。教育毕竟是一种神圣的事业,不仅关系到每个孩子的成长,而且关系到国家和民族的前途与兴旺发达,我们不常说振兴民族在于教育,振兴教育关键在于教师吗?这要求教师必须有爱心,爱学生就要爱教师这个职业,把教师这份职业当成事业来做,为实现人生价值而为之奋斗,作为人生理想来为之追求。俄国著名作家列夫・托尔斯泰曾说:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完美的教师。”所以爱是师魂。鲁迅也说过:“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉,教师的爱是无言的信息和强大的力量,它对学生的认知行为、身心健康发展起着调节,组织,导向的作用。我有过这样的一次亲身经历:曾经有过一段交往且在同一城市上大学的家乡人,工作后,有一天遇到,很远处她就叫出我的名字,似有久别重逢的样子,而我明知她是我的老熟人,却半天也没叫出她的名字。她见状生气地说:“等你想出我名字,我们再说。”说完掉头就走,后来我想起来,她叫姜芹。但从那次碰面,再也没见过,也许她就当不认识我,我们可在一个县城。这件事对我的触动很大,我能想象出她内心是多么的失望。因此,教师应记住每位学生的名字。尤其高职校的学生是应试教育的落榜生,不知道自己还有没有闪光点,还有几分自信?一些学生在一些成人甚至他们的部分老师看来一无是处、一身毛病,就连一些家长对他们也唉声叹气,老师能记住他的名字,无疑是莫大的关注。我的孩子去年上小学一年级,征求当地的一名特级教师的意见时,我满怀希望地期待他告诉我哪所小学好,他却告诉我:“我们这的小学都差不多,关键是老师的责任心和爱心。”这是特级教师对当地的教育现状的评价,也是他的呼吁,有了这份爱的师魂我们就不会对学生感到失望,甚至绝望,就会有耐心,和谐师生关系的构建也就有了希望。

(3)做有耐心的人是构建课堂和谐关系的根基。俗话说:精诚所至,金石为开。教师既要有慈母般的爱,又要有充分的耐心,遇到困难不急不躁,不厌其烦地做好学生的思想工作,解决好学生的实际问题,遇事急躁、不冷静、方法简单。可是结果往往事与愿违,尤其是职校的学生在应试教育下学习能力差,自尊心又强,抗受挫能力差,敏感,渴望关注和肯定是他们共同的特点。因此,耐心是老师最基本的素质。他们能从周围人的眼神、动作等一些细小的地方感受这个人的想法和态度。老师一个失望的眼神,一句气话,都能使他们感到失落,变得灰心,而当发现老师用坚定、信任的目光注视他们,他们就会实现老师的期待,内心深处获得认可和保护自我价值持续得到认可的机制就会启动,他们也就会不由自主地向老师期待的方向努力。还有个故事和大家分享:有个孩子各门成绩都很糟糕,可他发现新换的数学老师上课时经常用期待的目光若有所思地望向他之后,突然表现出了对数学的强烈的兴趣,学得很卖力,成绩进步也很大,其实后来知道这是一场误会。那位数学老师以为那位学生是他一位旧友的孩子,所以有意无意会多看这孩子几眼,没想到却收到奇迹般的效果。这个事情告诉我们,在教学教育活动中,教师要有耐心,不断地给学生以期待、信任,要不烦躁,坦然接受学生的现实情况,去面对教育中存在的问题,从而免于匆忙疲于应付,不会错失教育的良机,使和谐的师生关系得到初步落实,和谐的泉泉之水滋润着师生的心田。

(4)做个有心的人是构建课堂和谐关系的有效落实。做个有心的教育工作者,首先要细心,了解学生,具有敏锐的观察力和细微的洞察力;其次是做个智慧的老师,因为学生千差万别,教育现象和问题林林总总。现代的高职学生大多数是独生子女,所受的家庭教育各不相同,受社会诱惑、不同的价值观的影响,他们不仅学习能力低,而且思想、心理特别,参差不齐,“妈妈型”的教师不适合现代教育的发展,仅有爱,仅会像红蜡烛一样燃烧自己,不可能成为一名优秀的现代教师,教育要有爱会爱,更需要有大智慧。因此教师必须不断学习,研究交流,勇于创新,努力探索教育新规律,做个本专业的行家里手和“上知天文,下知地理”幽默风趣、善于沟通、机智处理问题的多面手,唯有这样才能因材施教,不断解决教育中的新问题。如此,何愁和谐的人际关系不畅通?不落实?

二、利用心理效应处理好课堂问题,保证课堂和谐人际关系的妥善落实

职教的学生是一个特殊的群体,有别于高中生,也不同于大学生,学习能力总体水平不高,各方面对自己要求不严,行为散漫,不拘小节。对他们来说,构建和谐人际关系尤为重要,要改变他们,如不讲策略,急于求成,弄不好就会出现师生情绪上的对立,甚至在课堂上师生对吵,师生对打。因此,教师须不断研究学生的心理、年龄,时代特点,打一场有备的持久之战,利用心理效应处理好课堂违纪问题,确保和谐人际关系的持续落实。

(1)预期效应。

如果实际与预期相符,这将加强预期的作用力和可信度。相反,如果预期效果良好,但实际却不符,将给人带来认识的失调,这就是预期效应。

开课前,师生共同建立课堂公约,实行课堂纪律积分化管理,学习成绩积分量化管理条例,以约束学生的行为,使学生避免犯一些错误,让学生明白“有法可依”,鼓励学生自律,给学生积极向上的机会,提供优良的育人环境。强调每个学生家长都支付了相同的学费,每个学生都具有同等的听课权利,课堂是一个公共的集体场所,课上得不好,老师负责,但是,大家必须遵守公共秩序,谁违反课堂纪律,老师将严肃处理。但孩子毕竟是孩子,犯错是不可避免的,制度不能约束所有人,时而会有偶发事件。当学生犯错时,做到及时批评,让学生明白“有法必依”,其实他们往往会按班级的规定准备接受老师对自己的批评,他们一直在惴惴不安地等待,如老师不及时进行批评,时间长了,他们则不易接受惩罚,更严重的是觉得老师言而无信,下次有人犯错时,老师再批评时,他们也会理直气壮。实践证明,约法三章后及时落实对日后控制课堂纪律很有作用。

(2)超限效应

美国著名小说家马克・吐温在教堂听牧师演讲,最初他很感动准备捐钱,但是最后他不但没有捐钱反而偷了两元,因为那个牧师喋喋不休,唠叨不停,这就是超限效应。

即便约法三章,高职校的一些学生还会犯同样的错误。如果在他们发生错误后,便立马上纲上线“疾风暴雨”式地批评起来,效果则不太明显,弄急了,还会引起群愤,严重地扰乱课堂。因此,当我们面对课堂中学生犯错时,首先要及时给予眼神或肢体的暗示,提示他不要继续犯错,尽量把事情消灭在萌芽状态,对课堂中的一些严重犯错的偶发事件,听听学生的解释,给他们倾诉的机会,聆听他们对问题的认识,然后确定问题的性质;其次,在其他学生面前,要给犯错的学生面子,让他感受到你对他的尊重;最后,用智慧,言简意赅地指出他的错误,让他自己反省,比教师演“独角戏”更有效果。所谓“过犹不及”、“物极必反”、“欲速则不达”。对高职校课堂普遍存在的问题,如普遍睡觉的现象,就得师生共同参与找出问题的关键所在,而不能一味抱怨、责备。当一盘散沙的局面已初步形成,师生关系已僵化甚至对立,教师再去扭转恐怕很难,所谓法不责众。因此教育中,我们要把握批评的度,尽量避免“超限效应”。

(3)自己人效应

设身处地地为对方考虑,拉近与对方的心理距离,寻找与对方的共同点,尽量让对方把你当作自己人,这样让对方做事和听话,就容易多了,这就是自己人效应。

高职校课堂上照镜子的学生屡见不鲜,我说:“老师和你一样爱漂亮,在家或一人独处时,我也爱照镜子,但我不会在有众多人的时候,特别是课堂上。”学生会很知趣地收起镜子。课间我和照镜子的同学一起交流:“我就当你是我的孩子看,爱美之心人皆有之,但要选对时间地点和方式,若不分时间地点场合,则只能给人是一种缺乏修养,甚至是轻浮的感觉,你想想无论是影视上,还是日常生活中间,哪有不分场合随意照镜打扮自己的?说到底不同的打扮、行为举止反映的是不一样的风俗习惯、不同的文化,文化都需要在传统上传承的。孩子,你好好琢磨!”学生听后红着脸,点着头。

玩手机也是常有的事,我说:“我也很喜欢玩手机,下课和你交流比试,现在替你保管。”学生听了,会交出手机。这种自己人、朋友式、亲情式的教育方法很好地处理了上述类似的问题,和谐师生关系得以巩固和升华。

教师应不断地努力,使课堂形成宽容、体谅、感恩、友爱、团结合作的和谐师生关系。师生心情舒畅,学生必将有灿烂的明天。