突出学生主体地位 促进家庭英语教育

学校教育是学生学习英语的主阵地,家庭教育起到了重要的辅助作用。如何利用好家庭教育的辅助功能,促进农村小学生学好英语?笔者认为,在农村小学,教师应首先想方设法地调动学生学习英语的主动性,突出学生在家庭教育中的主体地位,其次才是关注家长,给他们以相关的辅导建议,这样才能使家庭教育的辅助功能得到有效落实。

一、农村家庭英语教育存在的问题

1.多数家长未能对孩子的英语学习提供有效帮助

农村家长文化水平普遍偏低,加上自身不懂英语,很多家长在指导孩子学习方面显得力不从心。而且,不少家长的思想存在家庭教育的误区,在孩子英语学习上不能给予有效帮助。有的家长根本不重视教育;有的家长认为初中英语才是主课,小学英语随便学学就行了;有的家长认为英语学习是学校和教师的事,只要学校教育得好,孩子的成绩就一定好;有的家长很重视教育,但急功近利,忽视学生学习过程的监督,只重视最后成绩,成绩好了,表扬一番,成绩差了,拳脚相加。

2.教师未能调动和发挥家长的积极性

第一,教师往往首先关注所教学科,其次才关注学生的学习情况,最后才关注家长。这就造成教师难以和家长进行有效的沟通。学生英语成绩较好时,教师怠于同家长交流,很少同家长就学生的学习情况作深入的分析;学生英语成绩很差时,教师要么完全指望家长规范孩子,要么抱怨家长不配合、家长素质低。

第二,教师以“教师―家长―学生”的单线联系方式与家长进行沟通,使家长成了家庭教育的主体,孩子成了家庭教育的客体。家长照本宣科地实施教师的建议,孩子被动地接受家长的条条框框,结果教师和家长做了许多工作,但在客观上忽视了孩子的真实感受和需求,剥夺了孩子学习的独立性。

二、突出学生主体地位,发挥家长的辅助作用

学生是联系学校教育与家庭教育的桥梁和纽带,不能很好地开发这个资源,就不能实现学校教育与家庭教育的有效结合,学校教育也就成了“无土之木,无水之禾”。学生是学习的主体,学校教育要以人为本,关注学生的终身学习和长远发展。家庭教育也应该这样,即受教育的主体应是学生而非家长,家长的作用在于为孩子努力创设一种良好的学习条件。能否真正实现家庭教育功能的关键还在于,家庭教育是否能真正从孩子角度出发,想孩子之所想,急孩子之所急,给孩子之所需,而不是掩埋学生的本我个性,只一厢情愿地进行成人理想化的家庭教育改革。所以笔者认为,突出学生的主体地位是解决现有问题的关键,孩子的问题还需通过孩子自己来解决。在家庭英语学习中,教师努力的方向不是用家长来规范孩子,而是用孩子来引导家长。这样才能真正实现家庭英语氛围的营造。

“用孩子来引导家长”,这听起来有点不可思议:孩子懂得什么,怎么能和家长平等?在农村家庭教育环境中,为了更有效地营造家庭英语学习氛围,树立学生的主体地位,教师可以尝试一种新的家校沟通模式:教师―学生―家长―学生―教师―家长。即教师先同学生提前交流,了解他们的所思所想,同时鼓励学生自己同家长进行正面交流;然后再由家长和学生共同商量解决问题的方案和途径,最终达成共识;最后由学生将商议结果反馈给教师,由教师和家长建立联系,公证学生和家长所达成的协议。这确保了当家长单方面毁约时,孩子在心理上有一个坚强的依靠,而不至于使孩子成为家长的从属,最终在家庭教育中丧失主体地位。在这一模式中,学生成为联系教师和家长,促使双方有效沟通的中介;而教师和家长之间是一种平等且互通合作的关系;在教师和家长的共同努力下,最终达到促使学生主动、独立学习英语的目的。

1.突出学生成绩,吸引家长主动关注

改变家长的固有认识不是一朝一夕、一蹴而就的事情,也不可能单纯通过学校的教育得以转变。有的教师认为没有充足的时间与家长交流,即便有时间也不可能同所有家长建立联系,这样会费钱、费时又费力。然而,如果教师能让家长主动与自己联系,那么所获得的效果就会大有不同。如何使家长主动与学校配合?一个关键就是让家长看到孩子优秀的一面。当孩子在英语学习方面表现出极大的兴趣或取得优秀的成绩时,家长多半会主动和孩子一起关注英语。所以,突出学生的成绩是吸引家长主动关注的有效途径。在日常教学中,笔者尝试了以下做法,收到了不错的教学效果。

其一,推行英语学习积分单。根据学生实际,把学生在晨读、课堂和家庭中的表现量化成分数,使家长能直观地看到学生的成绩,增强孩子的学习动力,强化家长支持的信心。(见表1)

其二,设立教学开放日。请家长在教学开放日参与到课堂听课中,让家长更直观地看到孩子的进步,再次强化家长支持的信心。

其三,设立温馨家庭奖。对每一个主动与教师沟通和交流的家长进行奖励。具体做法为:给获奖的学生颁发荣誉家庭奖,并允许他们把全家福照片张贴到学校指定的位置,让家长因为孩子而骄傲,让孩子因为家长而自豪,进而引导其他更多的家长主动关注孩子。

2.突出学生得失原因,引导家长有的放矢地督促学生

正像之前谈到的客观原因一样,很多家长已经认识到家庭教育的重要性,但因为自身的文化水平有限,心有余而力不足。怎样才能让这些家长有的放矢地督促他们的孩子呢?在实际教学生活中,笔者采用给学生“拍数码照片并附上赠言”的方式,收到了理想的效果。笔者以一个月左右为周期颁发一次月奖,对有一定进步的学生进行奖励:笔者用数码相机免费为进步学生拍照、用个人彩色打印机打印并附上相关留言,对学生进行肯定、鼓励,帮助他们典藏一段美好的时光。以下是几则照片赠言。

赠言1:你用你的刻苦、认真、仔细听课和扎实复习收获了成功,祝贺你,继续保持!

赠言2:你聪明、善良、乐于助人,值得每位同学学习!为你的爸爸妈妈而感到高兴!

赠言3:虽然你不是最棒的,但你是进步最快的!继续多向别人请教,进步会更大!

赠言4:聪明是你最大的优势,不能静心思考却是你最大的绊脚石,克服它,会更棒!

通过这种拍照附赠言的方式,教师帮助家长对孩子进行了全面的分析,让家长清楚地知道孩子的问题所在,促使家长有的放矢地督促孩子。这不仅使学生能清楚地知道自己的所长、所短,而且也实现了教师与家长的有效沟通。

3.突出学生个人周期目标,引导家长对学生形成合理期待

面对这样一个竞争激烈的社会,“望子成龙”“望女成凤”依然是多数家长的心声。但很遗憾的是,多数家长只重视孩子的学习结果而忽略了孩子的学习过程,以及在这个过程中出现的个体差异。孩子处于弱势,怎样让孩子的成绩不被家长轻易否定,同时又不至于让家长失望呢?笔者尝试了这样一种方法:让学生在每次考试前都写出一个带有阶段性学习目标的计划书,一般以一个星期为宜,然后带回家让家长过目并签字。这样家长就可以清楚地了解孩子的学习近况、孩子的真实水平,以及督促孩子的侧重点,从而有效地规避“拔苗助长”的现象。(见表2)

4.突出学生情感,引导家长主动和学生建立平等的家庭关系

成人一般不太重视孩子的个人感受,在成人看来,只要满足了孩子的物质需求就可以了,殊不知孩子的情感体验更为重要。根据C.R.罗杰斯的观点:人本主义的实质就是让人领悟自己的本性,消除“外界环境通过内化而强加给他的价值观”,让人可以自由地表达自己的思想和感情,从而健康地发展。基于此,笔者认为,应该突出学生的情感,使家长主动和学生建立平等的家庭关系。笔者进行了这样的尝试:让孩子在每周的学习计划书上写明,如果本次计划完成,孩子可以实现一个家庭愿望,在征得家长同意或经过协商达成共识后,家长必须遵守承诺。如果毁约,孩子可以提出抗议,之后由教师或学校督促家长完成。这样做的目的在于切实保护孩子在家庭教育中的主体地位不被家长破坏。

(作者单位:江苏省徐州市铜山县郑集镇前鹿楼小学)