授生于鱼,不如授生于渔

遗忘是英语学习中必然的一个环节。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

英语学习本来就是记忆和遗忘之间的殊死搏斗。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。

尤其是小学生因年纪小，好动性强，注意力保持时间不长，所以更加容易遗忘。因此，在小学英语教学中，教师不要只关注于死板的灌输教学，要适当地给予学生帮助，帮助他们掌握一定的记忆策略。

一、在英语字母学习过程中提高学生记忆的策略

“ABCDEFG，HIJKLMN，OPQ，RST，UVW，XYZ，XYZ，now　you　see，　I　can　say　my　ABC.”从中学时期初次学习英语到现在初为人师，这首简单、脍炙人口的字母歌一直在我的心头萦绕。字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分。这一阶段的教学教师应给予足够的重视。字母学习如果充满乐趣，学得轻松，就会为以后的英语学习打下良好的基础。

下面是教C，　b，　d，　O，　P，　h，　H，　J，　o，　Q，　c，　U，　S，　V，　Z等字母的一些实例：

如要分辨容易混淆的小写字母i　和l，编了以下的儿歌：一点一竖是i，一根竖线是l。

又如：写字母时编首儿歌帮助学生掌握书写要求：四线三格，大写字母上两格、可顶格；小写字母认准格、撑满格。

类似这样的儿歌，孩子们读起来很上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的吟唱中记住字母与书写要领。

二、在英语词汇学习过程中提高学生记忆的策略

学生们总是害怕记忆单词，认为单词是英语学习中的拦路虎。我认为，只要让学生掌握一定的记忆方法，使他们认为学习单词是一件简单而且快乐的事情，问题就迎刃而解了。

例如，在教授学生们喜欢的动物单词时，我一般是把它们编成琅琅上口的chant，让学生们在课下玩耍的时候边玩边唱。dog，dog，汪汪汪；cat，cat，喵喵喵；tiger，tiger，王中王，；panda，panda，是国宝；monkey，monkey，最调皮；bird，bird，飞飞飞；elephant，elephant，长鼻王；zebra，zebra，黑白条；bear，bear，最贪吃；rabbit，rabbit，短尾巴。孩子们还会自己编一些类似的chant，dog，　dog　是小狗；cat，　cat，小猫咪；monkey，　monkey，最神气；tiger，　tiger　大老虎；elephant，elephant，　吃香蕉；lion，　lion，　林中王。甚至，还加入一些夸张的形体语言，dog，dog，伴随着点头的动作，cat，cat，五指张开，在脸颊附近来回移动，tiger，tiger，加强鼻音，并作出恶狠狠的神态，monkey，monkey，在脸上用手作出远眺的动作，bird，bird，双手在身体的附近作出飞翔的姿式等等。如此一来，就加强了学生对动物单词的印象，非常的形象生动。

三、在英语词组学习过程中提高学生记忆的策略

词组学习也比较有意思，我们可以采用动作示范法来帮助记忆。Play　the　piano，手指在桌面上作弹奏状，play　the　violin，手指在脖子附近作拉奏状，play　the　guitar，手持某长件的物品，做疯狂演奏状。动作越夸张越好，那样才能印象深刻，取得事半功倍的效果。

四、在英语语法的学习过程中提高学生记忆的策略

众所周知，语法部分也是比较难掌握的部分，在学生的作业本或是练习册上面经常出现诸如此类的错误：

遗漏或者是胡乱搭配系动词。例如：I　playing　football.　You　is　good　at　English.对于如此的情况，我运用了一套口诀：我用am，你用are，is用于他她它，单数is，复数are。当学生在做书面论述或是口头表达时，重复出现此套口诀，学生的系动词的遗漏、乱搭配的错误率就下降了许多。

人称代词和形容词性物主代词使用错误。例如：我用my表示，他的用he’s表示，她的用she表示。还是用口诀来解决这个难题，我是I，你是you，见面问好说hello，男他he，女她she，动物它是it，我们　we，你们you，他们她们（它们）they　，they，they.　我的my，你的your，男他的his，女她的her.

忘记使用动词加ing。如：He　likes　play　the　piano.　I　am　do　housework.我就会归纳动词后缀ing的用法。喜欢做某事like　cooking，喜爱做某事love　eating，　去做某事go　running，　正在做某事be　doing。

总之，教师在教学中要潜心钻研教材，了解和掌握一定的记忆策略，让学生学习英语不再是死记硬背，而是掌握一定的策略方法，达到事半功倍的效果。