打造我们的理想课堂之我见

摘 要：新课程标准提出了新的教学目标，知识、能力、情感态度与价值观都有了明确的要求，作为生物教师就要做到在提高学生考试成绩的基础上，也要注重培养学生合作探究能力、实验动手操作能力，树立正确的世界观和人生观。

关键词：有效；激发兴趣；合作探究；主观能动性

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握、节奏的安排、时间的掌控以及对学生学习方法等多方面的考虑。下面我谈谈对生物课堂有效教学的几点感悟。

一、引人入胜的导入

在一堂课中，导入这一环节往往是最重要的一部分，可以激发学生学习的欲望。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。我们的情境创设应目的明确，情境内容应从学生的生活和现实背景中提出，教学情境应具有时代性、新颖性，情境的形式要有所变化。只有这样，学生学习的积极性才能被充分地调动起来。

二、注重实践

以往的课堂总是老师讲，学生记。教师的“才艺展示”应有所限制，不能喧宾夺主，一堂课的展示应以学生为主，教师只是引导者。关于教师占用的时间也是有限制的。一般来说，教师讲课不得超过15分钟，因为你讲得太多，学生就听得太多，动脑、动口、动手的时间就太少。课堂上展示的不仅仅是教师，主要是学生！新课标要求我们注重学生的实际应用能力。所以我们的课堂应有所改观，让学生成为课堂的主体。

提问是一种艺术，而不仅是一种技术。好的问题是一串接着一串，串串晶莹透亮。精彩的提问能激发学生思维的火花，迸溅出美丽的智慧。教师在备课时，要通晓整节课内容，宏观上把握好，精心设计几个问题（根据具体课型也要考虑学生自主选题的环节），既简洁，又得体，思路明晰。“火车跑得快，全靠车头带；学生表演好，全靠老师导。”在我们的课堂上，很多时候依然是少数优生展示才艺，绝大多数学生只是带着耳朵在聆听。为什么？教师提的问题大多属于答记者问的形式，教师是记者，学生是被采访者，一对一的形式是无法让全体学生动起来的。面向全体学生，就要给所有学生展示才艺的条件。最大限度地调动每一位学生动脑、动口、动手，让他们参与到课堂中来，让他们成为学习的主人！

新课标中强调了自主、合作、探究的理念。关于自主，就是让学生积极主动地学习，动脑、动手，利用一切工具书、学习资源主动地预习课本，而不是教师包办代替，拿出一套现成的资源让学生坐享。在合作这一环节，我认为许多课堂落实得并不很好，要么象征性地搞几分钟，要么根本没有这一环节，教师大都忽视了合作在课堂中的重要作用。这不能不说是一种重大失误！其原因在于，以教师为主、学生为辅的传统教学观念依然没得到很大转变。探究这个环节教师都在运用，但也只限于教师的设题，学生在规定的选题上去思考回答，缺少学生自主选题。基本上都是离了教师，学生寸步难行的局面。学生对课本质疑、对教师质疑得太少，甚至没有。要允许学生发表不同的意见，让他们创造性地思维。引导学生学会质疑，让他们大胆探究，如果学生在小组合作中提出的问题不全面、不准确，教师就应补充或修改。一般来说，如果小组合作学习开展得成功的话，应该能提出所有重要的问题。因为“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。关键是你要调动他们的积极性，发现和挖掘出他们的潜力。

三、有效的作业

课堂是教学的中心，但是作业也是必不可少的一个环节。有效的教学应该包括有效的作业。那么，什么样的作业叫做有效的作业呢？作为一线教师，我们深有体会，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，学生做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们布置的作业不一定要多，但一定要精。要针对学生当天学习中的重、难点，要让学生明白自己的不足之处。有效的作业，要求目标明确，难易搭配。如果所有题目都很难，学生会有挫败感，从而失去学习、挑战的兴趣。但是如果太简单，就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要，我们在安排试题时可以由简入难，由易入繁。甚至可以让基础较差的学生放弃一部分的难题，掌握基础就可以了。

总之，在课堂教学中，教师要改变教学方法，更新教育观念，充分发挥学生的主观能动性。如何有效地提高生物课堂教学的质量，需要很多策略的相互渗透和相互作用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理地采用相应的策略。因此，如何有效的提高生物课堂教学的质量需要我们不断地探索，因人因时、及时调整教学模式。

（作者单位 江苏省兴化市周庄高级中学）