浅析高职院校教师的职业道德与建设

苏州市职业大学电子信息工程系 苏州 215104

【摘要】教师的职业道德修养是关系到学校教风、学风、校风和学生成长的关键因素，特别是在高职院校中，面对高职学生这一群体，教师自身的职业道德修养程度就更为重要了。重点从教师的职业信念、治学态度、为人师表、关爱学生等几个方面讨论了教师的职业道德培养和建设思路，建议建立完善的师德评价体系，以便形成师德风范的氛围，全面提高教师自身职业道德素质，真正承担起教书育人的责任。

【关键词】高职院校 教师 职业道德修养

Brief Discussion of Teachers’ Professional Moral Cultivation in Higher Vocational College

Shang Li

【Abstract】The professional moral cultivation of teachers is a pivotal factor, which relates to the construction of teaching atmosphere, academic discipline, school spirit and students’ growth, especially, facing to students in the high vocational college, the degree of teachers’ professional moral cultivation is more important. This paper emphatically discusses teachers’ professional moral cultivation and the building method from the following aspects, such as, teachers’ professional faith, teaching attitude, being a model for the others, loving the students and so on. At the same time, a perfact evaluation system is advised to be built so as to the atmosphere forming of teachers’ moral, as well as, improve wholly teachers’ professional ethics and make teachers to take on indeed the educational duty.

【Keywords】Higher vocational college Teacher Professional moral cultivation

当今社会对教师的要求不再是单纯的“传道、授业、解惑”了，而是要求教师能够以其优秀的品质、良好的行为培养学生健康成长，引导学生如何做人，激励学生创新意识，真正承担起教书育人的重任。这就要求教师在教书育人的过程中必须要树立良好的职业道德风尚。特别是在高职院校，教师的职业道德和自身修养水平对高职学生这一特殊群体更是起到“言传身教”的作用。教师的高尚人格有助于学生人格的形成，有助于学生的健康成长，有助于教师队伍整体素质的提高。更为关键的是，当代的教育是素质教育，是一种追求德、智、体、美全面发展的“全人教育”，只有高素质的教师才能培养出高素质的人才。因此，加强教师的职业道德修养，提高教师自身的素质就更加重要了，这也要求教师必须把职业道德当成自己的神圣职责，把育人作为自己的理想，处处为学生作出表率，成为学生的楷模，无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。

1．教师应该具备的职业道德。

1．1 坚定职业信念。教育是“立身之本”、“立国之本”，也是“命运之舵”和“幸福之门”，是启蒙大众、兴旺国家的崇高事业。可以说，选择了当教师也就是选择了干一种崇高的事业。但是，相对于当今物质生活十分丰富、选择多多的时代，教师又是一个十分清苦的职业。有的人虽然选择了教师这个职业，但是对教书持应付的态度，脑子里所想的就是如何挣大钱、买名车、买别墅，从而改善自己的物质生活，满足自己追求物质享受的虚荣心。这样，既误人子弟，又贻害社会。所以，既然选择了教师这个职业，就要有纯洁的职业道德情感和坚定的职业信念。当然，还必须要认识到教师职业的意义，这样才能在教书生活中找到快乐，并获得持久的动力。理想、信念是一种精神境界。崇高的理想植根于人的心灵，驾驭着人的言行，是职业成功不可缺少的本质的东西。如果一个教师没有确立起比他的学生更崇高的理想，那么，他就不配做教师，也不可能有能够满足学生学习和发展需要的言传身教。

1．2 严谨务实的治学态度。我国著名科学家钱学森指出：“科学是严肃的、严格的、严密的，是不允许马虎的。”科学的这种本性，不但要求研究者要有严谨的治学态度，而且要求科学知识的传播者同样具有严谨的治学态度。那么，作为“传道、授业、解惑”的教师更要有严谨治学的正确态度。而且，严谨务实的治学态度是教师本身应该具有的教学劳动态度，是社会对教师提出的一条重要的职业道德要求。教师应该做到“静下心来教书，潜下心来育人”，认真备课，做好教案，在课堂内外都能够耐心解答学生的疑问，而且“知之为知之，不知为不知”，一定要认真、严肃地对待学生提出的问题，不能为了维护自己的面子，胡乱进行解释。特别是对实验实训环节，这是训练学生动手能力的重要教学环节，要求教师对实验实训的安全措施、实施的详细过程都要了然于胸，讲解到位，否则，就有可能发生一些危及学生人身安全的事故。特别是对高职高专的学生，其自我约束能力和自学能力较低，更需要老师不厌其烦的讲解和指导，需要教师付出更多的努力和劳动。如果教师本身治学马马虎虎，业务学习松懈敷衍，知识不求甚解，学识浅薄贫乏，讲授似是而非，那么，他很难完成向学生传授科学知识的教育劳动任务。这样不仅贻害了学生，而且也损害了作为教师的尊严。

在专业知识的学习上、在教学研究和科学研究上，教师更应该踏踏实实做人，实事求是做事，不能为了评职称而急功近利，在教研和科研论文、科研活动和项目申报中弄虚作假，丧失人格。这样的人本身就缺乏教师的职业道德，又怎么能够承担“教书育人”的重任呢？而且，教师的健康人格特点也是影响课堂特点的一个重要因素。教师的言语态度、行为习惯对学生的影响更是不容忽视的。因此，教师只有严谨的治学态度，才能刻苦钻研科学知识，才能正确理解科学知识，才能具备渊博的科学知识，才能准确地传授科学知识，才能使学生很好地掌握科学知识。

1．3 做好“为人师表”的表率。教师讲授课程时，总是站在原有的知识和实践经验之上，根据自己的道德观念、知识水平、教学能力等来进行“言传身教”。教师在教学活动中的言语行为，不论是有意识还是无意识的，对学生而言，都是教育的符号和学习的模板。所以，这就要求教师要遵守社会公德、职业道德，要举止文明、诚实、守信、以身作则，充分发挥正面榜样的感染力和号召力，在学习和生活中为学生做出“为人师表”的表率，引导学生树立正确的道德观、人生观和世界观，促进学生身心健康成长。反之，如果教师的语言行为不符合“为人师表”的期望，必然导致整个社会伦理滑向荒谬和混乱，影响社会文明的进步。

1．4 关心和爱护学生。“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教育家陶行知的真挚感言。教师的爱是一种无私的爱，是教育的灵魂。教师要赢得学生的热爱，除了自身具备丰富的学识、文明的举止、风趣的言谈等，更注重的是学会尊重学生，学会理解学生。教师对每个学生都应该一视同仁，公平对待；对学生充满爱心，但也要严格要求，而且“爱之愈笃责之愈严”，把对学生的爱和严结合起来，既做学生的良师又做学生的益友，使学生朝着健康方向快乐成长。只有一切从尊重学生出发（尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性）去考虑问题、安排工作，因势利导，以真诚的帮助打动他们，使他们产生接受教育的积极态度和能动性，才会真正地把爱送到他们心中，使学生在思想、学习和生活中逐步形成良好的品德，促进其健康成长。

1．5 提高业务素质。做教师，必须不断学习，不断进取，才能真诚面对勤学好问、求知若渴的学生，才能受到学生的爱戴。特别在当今科技信息知识和获得渠道多多的时代，学生了解和掌握的知识已经远远超过教科书的局限和教师的所知，教师只有不断地更新专业知识，扩宽知识面，把道德美和智力的丰富性紧密结合起来，才能够灵活驾驭课堂，吸引学生。凡是教学涉及到的知识、技能，教师均要能够深透领会，熟练掌握，灵活运用，并且具体体现在教学内容、教学方法的准确认识和恰当把握上。因此，教师要想愉快地胜任教师工作，必须不断地更新职业知识，提高业务能力，增长教书育人的真才实学。

2．建设教师职业道德的几点思路。

2．1 关注和调整教师的心理素质。教师被认为是知识和美德的化身，因而教师职业所带来的公众压力多于其他行业的人，教师在工作中自身承受的压力是非常巨大的。这就要求教师要有一个良好的心理素质，正确认识自我，正确对待社会对教师角色的期望和教师自我价值观念的对立、冲突。教师不需要一味追求“完美主义”而忽略自身条件的限制，如个人的个性、能力、机遇、人际关系等。如果自我期望目标定得过高而又不能如愿实现时，就会有强烈的挫败感，自怪、自责，对别人怀有敌视、对立情绪，陷入情绪焦虑、精神萎靡、一蹶不振的状态，从而严重影响自己的学习和工作，工作效率变得越来越差。因此，教师应放弃“完美主义”的心态，应充分发挥自己的个性优势，在教育教学工作中扬长避短，和同事建立和谐的工作关系，积极面对工作中的挫折，调整、确立切合实际的工作目标，才能在真实的世界里发挥工作的潜能。

2．2 提供教师提升业务素质的机会。当今世界是开放的世界，教师不能再单纯地呆在校园里，局限在课堂上为学生“传道、授业、解惑”了。教师也应走出校门，融入社会，了解世界。学校应该尽一切可能地提供教师同外界交流和学习的机会，积极支持教师参加省、市有关部门组织的各种教研、教学活动。应根据教学实际情况，派教师到企业中去学习；到国内知名的高校、教育示范基地去参观学习，取得教学经验；派教师到国外进修，了解国外教育的状况，吸取国外的经验，提高自身的理论水平。对中、青年教师，学校应创造条件，鼓励他们进一步深造。通过“走出去，请进来”的方法，把教学、科研、生产紧密地联系在一起，开拓教师的视野，扩大教师的知识面和信息源。另外，在教师中引进竞争机制，并开展讲课评比活动，组织研讨会。丰富教师各方面的知识，使教师不仅精通所教学科的基础理论和专业知识，还善于把这些知识变成学生的财富。促使教师确立“终身学习”的观念，不断开阔知识视野。

2．3 建立公正的教师职业道德评价体制。建议将政治思想、爱岗敬业、教书育人、为人师表、团结协作五个方面作为师德评价体系的基本框架。在此基础上进一步细化、量化，使师德规范了一定的权威性和指令性，具备可操作性和可行性，使之工作有标准、教育有目标、努力有方向。

通过民主管理形式实现师德评价，实行自评与互评相结合的评价方式。例如，教师根据师德要求总结自评占15%，学生测评占25%，教师互评及学校对教师总评各占30%，以此比例综合核算作为师德水平的依据。同时，将师德评价的结果作为教师晋级、推优及职称评定的依据，并通过投票否决；对在各教学环节中出现严重失职、违反职业道德规范、有损学校声誉、违反教书育人的规定、有失教师身份并在学生中造成严重后果、带来严重不良影响的人给予一定的惩罚，并且连续三年不准晋升，不准参加职称申报，严重的甚至将其调离教师岗位。相反，对敬业爱岗，对教学工作有贡献的教师应该给予一定的精神和物质激励，为教师实现个人价值、个人进步创造条件，提供发展的平台，在推优评选、工资晋级等方面提供机会。并且大力宣传和弘扬师德典型，形成讲师德人爱人敬的舆论氛围，有利于调动教师积极性，发挥有力的促进和带动作用。

3．结论。

一个教师能不能成为好教师，文凭、学历不是主要的，关键是有没有职业道德，是不是与善良和美德同在。作为新世纪的教师，具备良好的职业道德是社会发展的需要。教师职业道德的高低直接关系着教育事业的成败，关系着民族的希望和国家的未来。教师职业道德不是先天具备的，是教师在育人过程中形成的一种职业品质，是教师职业形象、育人知识与育人能力的综合反映，这种职业品质主要是经过后天科学训练、系统培养与反复实践中形成的，这就需要教师要不断学习、进取，努力提高职业道德修养水平，做一名合格的新时代的教师。

参考文献

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