竞赛搭建平台,促进艺术职校教师专业发展

【前言】竞赛搭建平台,促进艺术职校教师专业发展由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。随着职业院校技能竞赛在全国范围的开展，技能竞赛已成为新时期艺术职业 教育改革与发展的重要导向标和推进器，它能够促进艺术职校传统教学模式的改革。艺术职校通过定期开展校级专业技能竞赛，竞赛项目内容以教学内容为基础，瞄准国家、省级比赛项目和竞赛规程，以赛...

摘要：技能竞赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新，已成为各级教育主管部门评价职业院校教学质量的重要标准。艺术职校对于技能竞赛促进教师专业发展的重要性有较深刻的认识：竞赛能促进传统教学模式的改革；竞赛可以搭建平台，促进教师专业发展，体现在：竞赛促进师德建设；竞赛促进骨干教师专业发展；竞赛促进人才培养模式改革。但同时也要抑制竞赛的功利性，应树立“以赛促教”观念。

关键词：技能竞赛；教师专业发展；艺术职校；获奖

中图分类号：J802.2 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）02-91-2

技能竞赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新，是各艺术职业院校展示其教学成果的重要形式，同时已成为各级教育主管部门评价艺术职业院校教学质量的重要标准。技能竞赛对于职业院校的教学起着鲜明的导向作用，对于促进教师专业发展的重要性我们已有了深刻的认识。

一、竞赛促进了传统教学模式的改革结硕果

随着职业院校技能竞赛在全国范围的开展，技能竞赛已成为新时期艺术职业

教育改革与发展的重要导向标和推进器，它能够促进艺术职校传统教学模式的改革。艺术职校通过定期开展校级专业技能竞赛，竞赛项目内容以教学内容为基础，瞄准国家、省级比赛项目和竞赛规程，以赛促教，以赛促学，在竞赛辅导中，实现教学内容的项目化、教学模式的理论实践一体化。为更好的适应大赛制度，学校组织专业科对专业教学计划进行滚动修改，使专业教学内容和竞赛内容相一致，使大赛的规程和内容在教学中产生导向、激励作用，把准专业发展脉搏，提高专业教学质量。

近年来我校抓紧抓实戏曲表演和舞蹈表演两个重点特色专业的建设，戏曲、舞蹈专业教学实行“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”体系的“三以一化”教学模式，课堂教学体现为：教学内容技能型，教学项目技术型，教学形式“口传心授”型，教学技能掌握训练型，教学方法复杂多变型，而教学方法复杂多变又体现为课堂教学的灵活型、多样型、技能型、实践型。通过教改取得了可喜的成绩，自2007年以来我校戏剧、舞蹈、音乐和美术专业的教师曾多次参加国家级、省级各类专业技能竞赛，其中获国家级一等奖15项、二等奖17项、三等奖15项，获省级一等奖19项、二等奖14项、三等奖21项。舞蹈专业捷报频传：2009年3月舞蹈科学生参加江苏省职业院校学生技能大赛（艺术类），三个节目获两个一等奖和一个二等奖；在全国第九届“桃李杯”舞蹈比赛中，我校学生与北京舞蹈学院、上海戏剧学院舞蹈学院等高校的大学生同台竞技，参赛的舞蹈作品《桃花扇随想》最终挺进前六名，一举夺得中国古典舞群舞类表演三等奖、剧目二等奖和院校原创剧目奖的佳绩；2010年10月我校原创小舞剧《雪翎飘飘》在第二届江苏国际艺术周闭幕式上成功上演，为第二届江苏国际艺术周拉上帷幕。戏曲专业成绩斐然：2009年6月份“小京班”赴港澳演出获得极大成功；2010在央视主办的首届CCTV全国戏曲院校京剧专业学生电视大赛中，我校“小京班”学生张婉婷凭借《扈家庄》夺得金奖、陈惠禾获得银奖、章乃方获得铜奖和“优秀表演奖”；艾金梅、李成麟老师获得“园丁奖”；学校获得大赛组织奖，为学校和江苏省赢得了荣誉。这些成绩的取得与竞赛对教学、教改的导向、促进和激励作用密不可分。

二、竞赛搭建平台，促进教师专业发展获丰收

教师的专业发展是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师专业发展的空间是无限的，发展的内涵是多层面的，多领域的，既包括知识的积累，技能的娴熟，能力的提高，也涵盖了态度的转变，职业道德情操的升华。技能大赛给我校教师专业发展带来的影响、作用是多方面的。

1 竞赛促进师德建设

技能竞赛为参赛教师提供了一个师德提升和师德学习的机会，几年来我校许多参加竞赛和竞赛辅导的教师，辅导的过程正是他们素质全面提高的过程。备赛过程中，认真刻苦，付出很多。通过竞赛的锤炼，使师德建设紧密结合教师的教育教学实践，融入其专业发展过程。使教师不断谋求专业发展，把自觉刻苦钻研业务作为师德建设最重要的方面，将职业道德要求与教师教育、教学实践紧密结合，立师德、铸师魂、展风采。

2 竞赛促进骨干教师专业发展

技能竞赛有力地推进了我校的专业建设步伐。参加竞赛的专业发展快，教师的专业水平提高也快。在竞赛辅导中，教学内容的项目化、教学模式的理论实践一体化，改变了以往专业教师较注重理论教学，而实际操作能力较弱的现状。教师通过指导学生或直接参加各类技能竞赛，接受大赛的磨炼成为他们提高专业技能水平的有效途径之一。为此，学校开展了论文评比、教案评比、优质课评比、课堂教学评比、教师基本功比赛等一系列竞赛活动和学生活动。在活动中教学相长，大大提高了教师综合能力。同时，学校还采取有效措施，出台了“教科研成果奖励办法”和“优质课、优秀教案评比标准”等一系列政策，意在物质奖励和精神奖励相结合，对于参加竞赛表现突出的教师在年终评优、职称晋升等评比中适当予以政策倾斜，鼓励教师尤其是年轻教师参加各级、各类技能大赛。可以说，技能竞赛直接促进了教师整体素质的提高，促进了“双师型”教师队伍的建设与发展，最终也使学生的能力和水平得到了更大的提升。2010年11月，我校孙娟娟、姚艳等七位教师参加了由江苏省文化厅组织，旨在加快推动我省艺术职业教育教学的改革与发展的“全省艺术职业学校课堂教学展评竞赛活动，并分别获得“优秀教学奖”和“教学奖”，取得的成绩是所有参赛学校中最突出的。参加竞赛的教师对活动高度重视，把参与竞赛活动当成一次展示自我、提高水平、交流学习的良好机会，在各方面都进行了充分准备，在比赛中表现出了饱满的热情，发挥出了自己的真实水平，展现出了过硬的基本功、全新的教学理念和良好的业务素质。通过比赛，我们欣喜地看到青年教师教学观念在更新，教学水平和能力在不断提高，彰显了青年教师朝气蓬勃、奋发向上、钻研业务和不断进取的精神风貌，涌现出了一批基本功过硬、素质优良、富有潜力的年轻骨干教师。

3 竞赛促进了人才培养模式改革

几十年的探索与积淀，学校形成依托行业、立足本行的办学定位和“校团合作、演学结合”的传统培养模式。为了不断适应文化产业的市场发展需求，我校也不断尝试人才培养模式的变革。校团联合办学，“定单式”培养演艺人才，通过参加院团演出、企业实践，磨练艺术人才。2000年以来，我校先后与南京市江宁锡剧团、靖江市锡剧团联合举办锡剧表演专业五年制高职班。通过参加专业竞赛促进教学、教研，特邀了有关专家、院团领导，共同进行分析研究，认真听取他们对剧目表演、专业人才培养教学模式及专业课程设置等方面的意见和建议。组织参赛的过程加强了学校与企业、院团的交流，强化了教学与实践内容的结合，进一步确定了专业的发展方向。

近几年来，与我校签署校外实习基地协议的艺术院团主要有：江苏省京剧院、江苏省话剧院、江苏省昆剧院、政治部前线话剧团等。我校影视表演专业积极与省内外各艺术团体、电视台、文化单位联系，签订互利互赢的合作协议，发挥影视表演专业学生的年龄优势，积极合作排演儿童剧，为学生的艺术实践创造和提供平台，也为服务社会作出了贡献，取得了广泛的赞誉。该专业师生先后参加了与金坛华罗庚艺术团、上海往事文化公司合排的儿童剧《永远的雪梅》《丑小鸭》的公演，南京图书馆的剧场《水乡记忆》惠民演出，第十届全国运动会开、闭幕式的礼仪服务，第31届国际戏剧节开幕式和参演剧目的演出，受到了各级政府、社会各界和国际人士的好评。仅与金坛华罗庚艺术团的合作公演的儿童剧就取得了连续演出一百四十六场次的骄人业绩。《永远的雪梅》、《丑小鸭》剧组曾分获全国优秀剧目奖、优秀导演奖、优秀表演奖和“白玉兰”最佳女主角提名奖。我校艺术设计专业的校外实习基地有：江苏万和计算机培训中心、南京构图服装厂、鸿鹰动漫游戏公司等多家企业。

三、抑制竞赛功利化，树立“以赛促教”观念

技能大赛对艺术职业院校课程改革、人才培养、“双师型”教师队伍建设、实训基地建设等有着深远的影响。一些学校对组织师生参加技能竞赛的力度很大，且给予很多的“政策倾斜”，原因体现在几个方面：一是寄希望于在各级技能大赛中的获奖成绩来扩大学校的影响，提升学校形象，吸引生源；二是为了走出就业差、招生难的怪圈，寄希望于用技能大赛获奖的师生来做学校“形象代言人”；三是部分领导的政绩意识作祟。总之，技能大赛热背后折射出的功利化倾向应引起足够重视。要使技能大赛与学校课程改革紧密结合，以竞赛引导、推进和检验课程改革，使大赛成绩成为评价学校教学质量的重要标准，有效抑制“为赛而学、为赛而教”的倾向，避免“削足适履”式的“应赛教育”。

1 避免“精英教育”倾向，建立覆盖全体师生的参与制度，形成人人参赛、逐级竞赛的机制，使技能大赛覆盖每位专业教师和学生，并逐步将技能大赛的经历和成绩作为专业教师考核考评的重要内容，和学生综合考核的重要因素。

2 “以赛促教”注重教师专业能力培养。通过汲取技能大赛内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转化为教学项目，同时对于教师的能力素质提出更高的要求。