浅谈初中生学习英语过程中的两极化

【摘 要】本文分析了导致学生“两极分化”的几个主要原因，并探析了解决“两极分化”这一问题的方法。

【关键词】初中；英语；两极化

初中英语教学过程中，由于学生的学习兴趣，策略，动机，主动性，自主性等多方面的因素，学生的成绩不知不觉地形成了“两极分化”的现象。所谓两极分化，就是有部分学生在学习英语的过程中基于多种因素的影响，他们学习兴趣高，积极主动，效果也好；另外一些学生对课程毫无兴趣，在家长和教师的教导下被动的学习，成绩上不去，上课听不懂，渐渐对英语失去信心，以致产生厌学的情绪。

特别是对于刚入学的初一学生，入学的起点就不一样，城里的孩子或者家长重视的学生，比那些没有接触过英语的学生好很多。再说小学对他们的要求不一样，会读会说即可，要求识记的不多。初中英语的要求不仅会读会写会说，还要懂语法，句型。所以很多基础薄弱的孩子，开始就很吃力，如果不努力，不刻苦，就很难跟上课堂的进度，久而久之对英语失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。下面从几个方面叙述导致这种两极分化的原因。

一、导致两极分化的原因

（一）自身心理和生理方面的原因

12～15岁的初中生是从儿童期向青年期发展的过渡期。这个时期的孩子最明显的特征是有主见，有逆反心理。如果家长和老师没有照顾他们的情绪，不找出原因，而是一味的批评指责，这些后进生往往听不进去，还会刻意和老师家长作对。表现为上课不听，作业不做，考试应付，有的孩子还会故意捣乱。由于这个年龄的学生好奇心强，求知欲旺盛，反应敏捷，喜欢表现自己，喜欢显露才能。成绩好的学生愈发表现的好，经常受到家长和老师表扬。由于年龄的限制，这部分学生又存在粗心大意，思考片面，不爱钻研，精力不集中，好动，不能持久专心听讲，这样对于基础不好的学生就更困难。

正值青春萌动的时期，男女观念逐步分清，异性好奇心趋于明显。且易受家庭，社会和周围环境的影响。这些都会对学生成绩产生影响。

（二）学科门类增加，内容加深，学习难度增大

从小学到初中，学科不断增加，教学任务重，升学压力大。现阶段初中英语的教学目标还是打好基础，如果不重视基础，那么高楼大厦如何拔地而起。对于基础薄弱的学生，如果不比别人多花时间和精力，很难跟上学习的进度，渐渐就被落下了，从而失去信心。想要再学起来就更难了。

（三）教师方面的原因

有的教师对目前教材的把握不够，对学生的情况也不了解。这套教材对学生要求比较高，没有一定基础的同学，很难短时间内对教材适应，以致优生越优，后进生越差。部分教师没有把握这一情况，用简单粗暴的教育方法，讽刺挖苦，训斥恐吓，这样就形成了相互对抗的师生关系。情感直接影响态度，我们经常听到学生和家长说某某老师好，孩子喜欢他，也爱这门课。在教学方法上，有的教师缺少对学生学习方法的指导，不注意中小学知识的衔接，形成知识断层。不注意讲授的艺术性，不使用直观教具和电教设备。

二、解决两极分化的方法

如何消除这种两极分化？教师应帮助后进生渡过难关，给予他们各种帮助。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童，少年或男女青年。”可见，教师在其中的作用。

（一）尊重热爱学生是消除学生抵触学习情绪的先决条件

马斯洛的需要层次理论认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有爱他人以及被人爱的倾向。很多调查显示，在教师的教学能力和专业水平相当的情况下，学生总是喜欢“亲切，充满爱心”的教师上课。此外，教师应调整教学方法，多运用现代化直观的教具来吸引学生的注意力。也可通过生帮生的途径，让他们互相督促，彼此鼓励。当然家长的引导，学生的努力也是必须的。只有学校，家庭共同给孩子亲切，和谐的氛围，孩子才会快乐的学习。

（二）加强课后督促检查，缩短学生间的差距

现在很多学生学习热情不高，甚至有些学生有厌学情绪，所以教师一定要进行课后督导，课后的督促力度对缩短“两极分化”也起很大的作用。课后督促主要有以下几个方面：督促孩子按要求完成书面作业；重视课文背诵，监督孩子背诵课文遵循正确的步骤和效果；坚持给孩子听写单词；督促孩子遵守作息制度和学习计划，养成自觉学习的好习惯。

三、结束语

有人说过，教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，未能引起人的灵魂深处的改变，那么它就不能成其为教育。以人为本，以学生为本。用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，消除两极分化，就必须深入了解学生的内心，消除情绪障碍，鼓励学生积极进取。这样，他们就会树立起学习的信心，产生兴趣，从而体验到成功。

参考文献：

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[2]李辉.心理学原理与应用[M].昆明：云南教育出版社，1998.

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