职业高中英语教学中的学法指导

摘 要： 学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需求。今天的学生，特别是职业高中的学生，在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。在职业高中英语教学中，同样必须指导学生掌握正确学习英语的方法， 使学法指导有效，培养学生良好的学习习惯。

关键词： 学法 学法指导 职业高中英语

一、在职业高中英语教学中开展学法指导的重要性

目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。当前全国上下均在努力探索如何减轻学生过重的学习负担，同时必须提高教学效率，这就体现了科学学习的重要性，学法指导则显得更为重要。

英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，挖掘学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，这应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

学生进入高中阶段，特别是进入职业高中，在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，再加上基础差，很多学生还停留在跟在老师后面跑的层面，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在比较简单的重复层面。因此，在职业高中开展学法指导非常重要。

二、如何在职业高中英语教学中进行学法指导

1.培养学生良好的学习习惯

要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯，我认为可从以下几方面做起：

（1）制订计划

要学习好，首先要制订切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。因为有了计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师不但要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

（2）课前自学

课前自学是学生学好新课、取得高效的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变停留在单词识记及课文阅读的层面，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠释，自己找出课文中的重难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握自学的方法，并进行有目的的指导。

（3）专心听课

课堂是实施素质教育的渠道，教学是学生理解和掌握基础知识的载体，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

（4）勤记笔记

做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。职业高中学生相对普高学生而言，基础差，许多科目不懂，听不懂就不愿意记笔记，这时候教师就应该培养他们记笔记的良好习惯。

（5）及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以科学地、高效率地学习，必须把握“及时复习”这一环，复习要及时，在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

（6）反复练习

语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平。如：在课堂上、在课后等各个方面多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

2.充分利用教材进行学法指导

学法指导包括两个方面：一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：

（1）归纳指导法

职业高中学生已具备一定的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

例如：在学过去将来时态时，教师可让学生接触这些句子：

He told me that he would meet her at the school gate that afternoon.

Tom said he was going to see the film that afternoon.

They were to discuss the problem at the next meeting.

I thought that he would be late for school.

然后让学生总结这些句子是什么类型的句子，它们有什么样的特点。通过归纳，学生会总结出：它们都表示过去将来，是过去将来时态。这样比教师直接告诉学生这些句子所运用的时态是过去将来时态要好得多。

（2）对比指导法

在教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似而又不同的语言点，也可引导学生对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。 以学“few”的用法为例：教师可让学生比较 “few”， “a few”， “little”， “a little”的用法，让学生比较下列句子：

I have little time for reading.

I would like to have a few words with you when you have got time.

I know a little French.

There are few mistakes in his composition.

通过比较这些句子，学生会明白“few”和“a few”可用在可数名词前，“little”和“a little”只可用在不可数名词前，“few”和“little”表示否定，而“a few”和“a little”则表示肯定。

（3）解答说理法

提出一种语言现象或一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并解释相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。

（4）启迪思维法

我们要培养学生创造性思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打钩钩、画叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中，这种创造品质需要多角度思维的方法去训练。

（5）讨论活动法

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。

例如：在学限制性的定语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：

The engineer who is doing the test is from Shanghai.

The teacher whom you want to see is coming.

He is the patient whose right hand was hurt at work.

I will never forget the evening when they left.

然后，教师收集各组讨论结果，进行总结。

三、学法指导的效果

在职业高中英语教学中进行学法指导一段时间后，很多学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的学生开始认识到记笔记的重要性，并在课堂上认真记好笔记。这些学生说：记笔记好处多，复习起来不再那么盲目，因为重点、难点都已记录下来；学生课前自学，在预习单词和课文的同时，能自己找出课文中的重点句型及难以理解的句子，自己能用新词造句。这样就使得课堂教学重点更加明确，课堂教学更顺畅，大大提高课堂教学效率；学生在课后复习中也能更严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多学生能主动运用归纳法、对比法等有效的学习方法进行有关知识的总结及对相似知识点的比较，这样学习效果更明显。掌握学习方法以后，学生知道怎么学，学起来也更有目标、更轻松，部分学生深有感触地说：学习方法对头了，学习成绩进步了，学习兴趣也更浓了。

在职业高中英语教学中，重视学法指导是“教会学生学习”的重要组成部分，是职业中学英语教学改革的必然要求，“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。

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