建构英语情趣化课堂之探析

英语课堂是师生互动的平台，是体现语言交际性和工具性的重要载体。围绕学生的英语学习认知需要和课程教学目标任务，尝试以建构情趣化课堂为突破口，能使得学生在迸发思维火花的基础上更好活化学习策略方法，让他们真正喜欢上英语。从学生的学习心理需要来创设情趣化课堂，更利于激活学生的主观能动性和潜能，便于他们全身心投入到课堂学习之中。本文以建构情趣化课堂为论述要点，阐述通过情景模拟、任务合作和游戏互动对活化教学过程和方法的重要指导作用。建构情趣化课堂是彰显学生学习主体地位和作用，激活学习内驱动力的必然发展需要。探讨建构情趣化英语课堂是提高教学有效性和学生英语表达综合运用能力的基础。

一、建构情景模拟课堂，激发参与激情

活化英语课堂，让学生在富有情境化的课堂上主动参与，帮助他们将单纯识记文本内容转化为主动参与表达，利于他们加深理解感知。建构情景模拟课堂，能使得课程资源更加丰富，更能够使得学生在模拟表达中转变学习思维方法，增强理解感悟。

按照课程教学内容要求，以动态化过程展示学习内容，能使得课程教学更加生动活泼。在情景模拟过程中，应结合课程学习内容和学生的学习认知实际需要，多为他们创设宽松愉悦的和谐学习情境，帮助学生在实践运用中加深理解感知。依据课程学习内容设计相应的场景，让学生在接近真实的语言环境中主动表达，让他们带着好奇和激情主动融入让课堂，最大限度激活他们的潜能动力。鼓励学生根据学习内容要求，运用想象思维主动挑选角色进行自我扮演表达，帮助他们在实践表达运用中提高学习综合运用能力水平。

建构情景模拟课堂，能使得学生在主动参与的过程中发现更多有趣的学习内容。例如，在译林版《英语》（下同）七年级下册Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”教学中，不妨以“My favourite dream home”为表达主题，建议学生通过手抄画报的形式来展现自己理想家园，将教室布置成展览的形式，建议学生围绕“What is your dream home？”“Why do you choose the home？”“What do you find from your dream home？”等问题，鼓励他们进行表述。通过这样画展的形式来呈现学习内容，能使得学生在富有情趣化的课堂上更好展现自己的才能，便于他们主动识记学习内容。

二、建构自由讨论课堂，引导合作探究

将课堂交给学生，以自由讨论的形式来鼓励他们在互动交流的过程中主动发现问题、探究和解决问题，更能够使得学生增强认知体验。自由讨论的课堂建构，能使得学生在享有更多话语权和表达权的基础上，更好调整语言表达思维，将语言表达主动转化为互动交流运用，激活他们学习好奇心和内生动力。

在建构自由讨论课堂中，教师不妨按照学生的学习秉质和课程内容要求，以创设多样化的任务为前提，引导学生在同伴交流、小组对话、师生探讨等过程中大胆表达自己的认知感悟。多关注学生的交流争辩，引导学生在畅所欲言和争辩互动的过程中主动表达自己的认知观点，深化体验感知。多给学生自我表达呈现的机会，搭建宽广的舞台，帮助他们在自由交流主动说出自己的思考探究过程，引导他们在讨论交流中更好合作探究。

建构自由讨论课堂，更能够使得学生在灵活选择的过程中主动参与学习交流。例如，在八年级下册的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教学中，不妨建议学生以同桌交流的形式，就“How much do you know about Hong Kong？”主动表达，让学生根据自己的认知体验说出有关自己对香港的最初印象。教师则可根据学生的交流情况，建议他们围绕“What are main characters about Hong Kong？”“What do you read from the article？”“How are you going to introduce Hong Kong to your good friend？”等问题进行自由讨论，帮助他们延伸阅读感知，提高语篇整体感知能力水平。

三、建构游戏互动课堂，提升语用技能

运用游戏互动的形式来呈现活化学习过程，让课程内容在富有趣味性和动态化的互动中充分展现，更能吸引学生的学习注意力和集中力。游戏互动模式运用，能在帮助学生主动了解学习内容的基础上，更能够引导学生在轻松玩学的过程中获得深刻的认知感悟。

通过游戏互动的方式来活化课程内容，能使得学生获得更为真切的认知感悟。在创设游戏中，多根据课程内容来调整游戏方式，让学生根据游戏安排来主动参与。教师可深入学生游戏过程中，指导他们灵活运用多样化的方式来主动表达。针对学生在游戏互动中的表现，可建议学生通过总结反思的形式来说出自己的思考认知和语言表达过程，培养学生综合语言实践运用能力。

根据学习内容，可创设击鼓传花、捉迷藏、猜谜等游戏，引导学生在自觉参与的过程中更好创设调整学习思维方法。游戏互动课堂创设，能在活跃教学氛围的基础上，给学生更多自由施展才能的机会，提高语言表达运用能力。

综上所述，以情趣化课堂建构为中心，注重情境创设和过程活化，利于在激活学生学习潜能动力的基础上，便于他们增强学习的主动性和积极性，让学生的思维和视野更为开阔，利于他们在宽松、愉悦的学习情境中激发学习活力，将学习压力自觉转化为学习的动力，最大限度调动学生的学习激情。

（作者单位：江苏省滨海县振东初级中学）