社区数字化学习环境建设的策略

摘要：数字化学习环境是开展数字化学习的基本保证和重要前提。信息技术的发展使人们认识到，创设和优化数-字化学习环境，将为学习者提供更为有力的学习支持和服务，将使学习型社会更具生机和活力。立足服务市民学习的宗旨，坚持从数字化学习的实际出发，阐述社区数字化学习环境的相关概念和环境建设的基本思路，并分别从环境规划、网络平台、传送通道和学习空间等角度，提出社区数字化学习环境建设的相关策略。

关键词：社区；数字化学习；环境建设；途径；方法

中图分类号：G718　文献标志码：A　文章编号：1009 4156(2012)08-092-03

数字化学习是指学习者在数字化学习环境中、利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。

数字化学习环境是学习者实现数字化学习与交互的媒体、网络等各种数字化设施以及开展各种数字化学习场所等，是支撑数字化学习的外部条件的总和。

一、以人本理念规划数字化学习环境

(一)满足学习需求是规划的依据

1.不同的学习资源内容和形式所要求的学习环境是不一样的。在社区数字化学习环境中，我们要充分了解市民学习的内容和形式属于哪种类型，休闲类、知识类还是技能类，三分屏型、动画型还是文字型，等等。每一种学习内容和形式都要求不同的学习策略和学习方式。因此，我们要根据不同的学习内容和形式创设有针对性的学习情景、建设相适应的数字化学习环境。

2.不同年龄层次和文化素养的学习者对数字化学习环境的要求也各有差异。在数字化学习环境设计中，分析学习者状况是进行数字化学习环境建设的基础，我们需要明确我们的设计将为哪一类对象提供学习服务。由于社区数字化学习环境主要面向社区市民，年龄普遍较大，文化素养较为一般，而且学习目的主要是以开展休闲娱乐、提高生活水平和文化素养为主。因此，社区数字化学习环境锁定的学习主体以普通市民为主。不同学习者可以通过目标各异的学习活动在知识、技能及修养等方面得到提高并从中获得快乐。

(二)改善学习方法是规划的重点

在学习需求得到充分考虑的前提下，我们也要选择一定的学习策略。由于对象的不同，社区市民的学习与普通学校学生的学习不完全一样，学习策略的着力点是要有利于市民学习兴趣的培养和学习能力的提高。因此，在社区数字化学习环境下，一定要注意对学习者的合理组织，注意学习氛围的调节和创设。一方面，可实行自主学习的个别化学习策略，使市民足不出户，就能享受丰富学习资源的乐趣；另一方面，为了使老年人实现交流的愿望，可实行互助学习、互动学习等协作化的学习策略，创设生动活泼的学习局面。

基于上述考虑，我们可以基本明确不同学习者所要求的环境，思考社区数字化学习环境硬件系统的设计。针对个别化的学习，可采取卫星广播电视技术或互联网络通信技术来设计远程学习环境，学习场所主要以家庭为主；针对协作化的学习，则可选择计算机多媒体技术或计算机局域网络技术等来设计互肋学习与互动学习环境；另外，也可以设计集中学习的数字化课堂，实现市民在线上自主学习和线下交流学习的结合。

(三)注重学习效果是规划的关键

数字化学习环境的设计是否有效，关键在于是否有利于提高市民学习效果上。对社区数字化学习环境效果的评价，可以从学习效果的好坏来进行评价。首先，使用的便利性，就是基于市民的能力和水平现状，社区数字化学习环境能否充分给学习者提供方便，从而提高市民学习的参与度；其次，学习的趣味性，就是社区数字化学习环境能否使学习者体验到快乐，让市民享受生活的乐趣，从而提高市民学习的认同度；再次，操作的快捷性，就是社区数字化学习环境能否让学习者提高学习效率，快速实现学习的目的，从而提高市民学习的满意度。坚持以人为本，为市民提供人性化的学习支持服务，提高市民学习的参与度、认同度和满意度，是社区数字化学习实现的目标所系，也是学习型社会公共服务体系追求的价值所在。

二、以网站建设构建数字化整合平台

(一)发挥网站的整合功能

要开展数字化学习，网站必不可少，它不仅仅是各种社区教育信息的阵地，更重要的是要成为数字化学习的整合平台，实现各种学习资源的整合、各种网络的集聚、交互学习以及学习状况的后台管理等。

1.资源的整合是网站的重要功能。就目前的现状而言，社区教育还不可能真正建立属于自己的独立资源，必须对资源实行整合，以实现资源的有效利用。各类学校的数字化学习资源、数字影院的视频资源、图书馆的数字图书资源以及自制的多媒体学习资源等，都可以用网站进行存放和链接，随机查阅和作用。

2.网络的集聚是网站的基本功能。显然，要提供内容丰富、高质量的网络资源，单靠自身的网站资源是远远不够的，需要有各种网络聚合，将学习所需的网络资源整合在一个环境中，使各种网络资源朝一个方向靠拢，形成网络资源不断扩大的态势，实现各种网络群的集聚效应。我们通过这种集聚效应，实现数字化学习资源的二次分配，大大提高了资源的丰富程度和利用程度。

3.学习的交互是网站的交流功能。在这样一个系统环境中，交互学习主要有三种：一是学习者之间交互，形成学习协作伙伴；二是学习者与课程资源交互，学习者在资源指引下，进行资源型学习；三是学习者与教师交互，远程教师依据学习监控评价信息，输入管理和指导服务信息，而学习者受到这种服务指导，反馈调节学习行为。三种交互围绕促进学习为目的，相互联系和互为促进。交互学习的引入，使数字化学习更加灵活，更富有趣味性，符合市民的学习要求，这也是网站的活力所在。

4.后台的管理是网站的服务功能。网站后台管理，也称网站后台，它是相对于网站前台而言的，网站前台是面向网站访问者的页面，通常也就是面向网站访问者的各种信息和内容，网站后台则需通过后台登陆之后才能进入的网页，网站后台可进行信息、新闻管理、留言查看、数据统计等网站管理操作，是实现对学习有效管理的一种便捷、科学的方法。

(二)完善网站的建设机制