试论初中作文批改

写作教学是语文教学的半碧河山。关注学生的生命体验,关注学生的心路成长历程,让学生通过自主写作充实学生的精神,提升学生的认识能力和人生境界,是新课程写作教学的应达目标。《语文课程标准》明确指出写作的目标:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常的需要,运用常见的表达方式写作。由于初中生思想认识还流于肤浅,社会阅历少,生活感悟略显不足,写作体会还需积累等多种因素,其写作水平还处在一个较低档次上。因此,教师对作文批改、指导显得尤为重要。作文批改是作文教学的一重要环节,它是对学生语文能力及学习成绩的一种体验。通过批改,进一步指导学生作文,提高学生书面语言表达能力即写作能力。

许多语文教师,在学生45分钟的课堂作文完成后,他们热心负责,任劳任怨,在每个学生的作文本上圈点勾画,谆谆教诲,埋进学生的“作文”堆里,挥笔洒汗,劳动量远远超过其他学科的作业批改。等作文本发下来,学生最关心的是老师给了他多少分,评了什么等级,其他的如过眼云烟,视而不见。上次的毛病下次重犯,收效甚微。而就一轮课程改革的一个重要目标,是注意培养学生的创新意识,创新精神,提高其文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。这也告诉我们,作文批改方法也应推陈出新,摒弃一些传统的费时、效率低的方法,逐步探索、寻求有创造性、创新性的方法。

作文批改,首先应当遵循作文教学的一般原则,在教师指导下,学生自己要思考,再加工,他们印象深、理解透、收获大。因此要勇于放手,以教师辅导学生批改为主,教师批改为辅。学生不能改的,教师可以又改又批,启发他们的思考。教师的改文要体现多就少改的原则。改动要尽量保留原文原意,非改不可的地方才改。否则,将学生的一篇作文批改下来,全按教师的意志和思想,变成了老师的“杰作”,已改的“面目全非”了,这就失去了作文批改本身的意义。批改的标准务求合理、明白、正确。学生有自己的选材、立意、有自己的观点和思路,所以这几方面只要勉强过得去的地方,教师应尽量少改。少作改动,多写批语,启发学生自已思考作文中的缺点和不足。对于学生作文中表现出的优点,如独到的见解、构思和新颖的词句,教师适当的批语,犹如春风细雨,给学生以激发和鼓励,尝试到成功的快乐,培养写作的兴趣。

其次要围绕一个中心批改。我们常常想面面俱到,贪多求全,结果是重点不突出,问题不分明,使学生“丈二和尚摸不着头脑”。要根据学生实际情况,侧重一个方面,围绕一个中心,经学生留下深刻印象,使以后的作文在这一方面有所改进,达到循序渐进,逐步成熟的目的。

注意以上问题后,要采取灵活多变的形式和方法批改作文。如教师批改法,教师提示学生批改法,师生共同批改方法等等。

1、教师批改法。能增强学生的作文兴趣,提高作文能力,能指明学生作文中的优缺点,正确分析得失,给学生以鼓舞和教育。但劳动量较大,需要花费很多时间和辛劳,不能把教师从繁重教学任务和课业负担中解放出来。

2、教师提示学生批改法。教师阅读学生作文后,在作文本上做一些提示,启发学生自已修改。或者围绕一个重点或中心,将学生分成若干小组,请学生大声朗读其他同学的作文,大家认真倾听,先自己改,然后进行综合,这样能提高学生认识,辨别运用语言的能力,培养其语感。也可以在教师指导下,学生之间互相批改,达到取长补短,共同进步的目的。

3、师生共同批改法。可以根据需要,选定一篇文章,刻写打印后人手一份,师生共同批改。这样能反映学生的年龄特征,生活经验,认识和观点等,倾听他们的意见和心声,发挥他们的积极性,主动性。或者让学生先批改,教师再进行综合评比,比较优劣,统一认识和提高。

4、课堂交流评改法。我们可以选择学生的优秀习作在课堂上交流评改。让学生颀赏同学优秀习作的同时,也可以在“评”的过程中无形地提高学生的口语表达能力和写作能力。学生最初不适应是正常的,这就需要教师给予适当启示与示范。如教学生一些常识性的评价标准。“文章写作是否紧扣中心,文章详略安排是否妥当。选材是否新颖,作者遣词造句的能力如何……等等。”这样,学生对评改作文就有了大致概念,长此以往,学生便能举一反三,各抒已见。

“兴趣是最好的老师”,记得魏书生在一次讲作文指导方法时,说到他每次布置作文都提一至两点要求,达到这个要求的打高分、满分。“高分、满分”激发了学生的写作动机,使学生对写作充满兴趣。初中生的心理需求告诉我们,他们都希望得到老师的表扬鼓励,鼓励以后信心百倍,干劲倍增。因此。在作文批改中,教师不要吝啬你赞美性的语言,用最大的包容心去点燃学生的兴趣之火。如:“你进步了,好样的!好样的!加油!老师很喜欢你这一段,精当富有灵性!上次我给你提的小问题不见了,好学生!”或“同学们讨论积极性、普通话流畅,真像一个个小老师”等等,表扬如及时的春雨,润物细无声,激发了学生集体积极向上意识,学生对写作的兴趣会逐日提高。

“工欲善其事,必先利其器”。时代的进步,社会的发展对我们语文教师提出了更高的要求。在从事语文及作文教学的同时,我们更要接受新知识,不断充实自已的“一桶水”,不断加强自身的语言文字修养,提升自己的写作能力,逐步探索作文教学中作文批改的好方法。