浅析高职语文教育中的美育

摘 要：美学具有重要的育人作用，审美教育的根本任务是培养和造就全面而和谐发展的人。语文教育作为一门艺术的教育，与美育的关系十分密切。现今《语文课程标准》也十分强调审美教育的重要性，注重培养学生的审美意识、审美情趣以及审美创造能力。那么如何在高职语文教育中有效实施美育呢？笔者结合多年的教育教学实践，谈以下几点肤浅认识。

关键词：高职学生 语文教育 美育

什么是美？古今中外的专家们各有不同的答案。著名美学家王朝闻说：“对美的各种形态，一方面可按它们的不同性质而分为现实美与艺术美，另一方面又可按他们的不同状态、面貌和特征，而分为优美、崇高、悲剧、喜剧。”①美育又是什么呢？美育就是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，它是全面发展教育的必要组成部分。高职语文教育与美育有着紧密的联系，在美育方面具有独特的超越其他学科的作用。高职语文教育中的美育，主要是通过文学艺术和现实生活中的“美”对学生进行教育。

一、美育的重要作用

“审美教育”的根本任务是培养人的审美能力和涵养人的美好情操，培养和造就学生成为全面发展的人，正如席勒所说：“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。这最后一种教育的目的在于，培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。”

美育是整个教育体系中的一种较高级的形式，是培养社会主义四有新人不可缺少的一个中心环节，其重要作用表现在多方面。首先，美育能让学生们认识到：真正的美是“人格化了的形象”，是在审美过程中建构起来的形式与内容的统一体。其次，人格的完整应落实于“心灵结构”的健全，正是由于存在这样的心灵结构，人类因而在历史的发展过程中总是追求美、关注美、研究美。此外，美是真与善的统一，执着追求美的人，在人格方面既能积极寻真又能自觉持善，这样的人往往能够比较理性地评判社会的道德和文化现状，始终保持追求正义、追求美好的理想，不断为社会传递正能量。另外，审美活动中浮现的人生境界有时尽管只是一种乌托邦，却能给人以精神慰藉，审美活动有可能成为社会道德行为规范的基础。

二、语文教育赋予美育的独特功能

语文教育作为一个整体、一个系统，除工具性、思想性这些基本的性质之外，它还具有审美性系统质。所谓系统质，就是在一个系统中各个要素相互联系、相互作用的方式所产生的系统结构功能所具有的质的规定性。

性质决定系统的功能。毫无疑问，语文教育除了具有智育功能、德育功能外，对学生还有另一个重要的功能，即审美教育功能，这是为其审美性质所决定的。当今天我们强调语文素质教育的时候，这种功能尤其得以显示。语文教育的美育功能，具体来说主要体现在三个方面：一是独特的观念功能，即在于培养学生健康高尚的审美观和审美情趣；二是鲜明的中介功能，即在于既可能“以美导真”――用美育加强智育的发展，又可能“因美导善”――用美育真正完成德育的目标；三是具有培养和发展学生审美能力的功能。

三、在高职语文教育中加强美育的主要措施

高职院校的美育应该始终关注学生的全面发展，并以此为核心构建具有高职院校专业特色的教学体系。而高职语文教育作为一门艺术的教育，在美育方面具有独特的超越其他学科的作用。为了在高职语文教育中对学生进行科学有效的美育，我们应充分利用好美育素材，努力营造课堂审美快乐氛围，不断开放语文教学空间、丰富语文教学内涵。

1.充分利用高职语文课本得天独厚的美育素材优势，让学生潜移默化地接受美的熏陶

现行高职语文教材中，文质兼美的课文比比皆是，其中蕴藏着极其丰富的美育内容。如“大漠孤烟直，长河落日圆”的形象美，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意境美，“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的音乐美，“问渠那得清如许，为有源头活水来”的哲理美，《背影》表现的亲情美，《最后一片叶子》表现的情操美……

可见，语文课本本身就是一本得天独厚的美育教材。教师要善于通过自己的眼光认识和发掘教材中的美，并融进自己的情感，巧用发自肺腑的语言传递炽热的情感，有意识地从启迪学生审美意识人手，引导学生发挥想象，把文字符号转换成色彩绚丽的图像，在大脑的荧光屏上显映出来，通过体验、意会、移情达到“意美以感心、音美以感耳、形美以感目”的效果，从而使学生在学到语文知识的同时，也得到美的享受，引起感情的共鸣，进而激发其学习兴趣，提高审美赏析和创造能力。

2.努力营造课堂审美快乐氛围，让学生获得审美愉悦感受

17世纪捷克教育家夸美纽斯说：“教学的艺术就是一种教来使人感到愉快的艺术。”而“艺术的快乐在于把人的才智和能力置于一种充满活力的活动中”。②语文教学应该是这样一种充满活力的活动，是一门艺术教育，即通过教学过程的艺术处理活动方式，引导学生对课文进行审美艺术欣赏，获得审美愉悦感受。

在语文教学中营造课堂的审美愉悦氛围，我以为可以采取如下一些方法。一是注重教学民主。尊重学生尤其尊重学生的个性，发扬教学民主，这是语文教学艺术处理的最重要的一点。二是激发成功情绪。苏霍姆林斯基曾指出，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。“缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的”。③在教学中让学生体验到成功的欢乐情绪，是造成课堂审美愉悦氛围的好办法。三是创新教学方法。即以新颖、适当的教学方法，把语文教得十分有趣，造成审美愉悦氛围吸引学生，激起学生情趣。四是教学语言幽默。教师幽默风趣的教学语言营造出的快乐氛围，可以让课堂充满笑声，使学生产生种种审美情趣。五是加强形象引入。教师以生动形象的导语描述，引发学生的联想，发展其想象，在课堂上可以造成一种对美的事物的感受氛围，获得对课文的美感愉悦性。六是利用音乐、画面等媒介。语文教学中积极运用多媒体技术，辅以相应的音乐、出示相关幻灯片或播放录像，可以营造一种和谐美妙的意境，让学生沉浸在美感愉悦氛围中。

3.积极开放语文教学空间，不断丰富语文教育内涵，在广阔的社会活动中实施美育

语文学习不仅包括课内学习，也包括课外学习，课外学习即广阔的社会环境，包括校内、校外、家庭和自然界语文教育环境。从哲学意义上讲，语文与社会、人生的关系是辩证统一的：一方面语文来源于社会和人生，是社会和人生的反映；另一方面，语文又反作用于社会和人生，对社会和人生有着重要的影响。

社会环境是一个大观园，里面内容深远、美不胜收，语文美育也无处不在。对我们而言，社会中、生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，要积极引导和鼓励每个学生参加课外语文活动，自觉接受美的熏陶。“读万卷书，行万里路”，要指导学生懂得用独特的眼光去了解社会和观察生活，对其中真、善、美的人或事倾注感情，从平凡中发现不平凡，并用美的语言表达出来。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在广阔的社会生活中，要培养识别形式美的眼睛和辩别音乐美的耳朵，把课堂内外的学习当成审美训练。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，让我们把天然的“爱美之心”、“天赋的美感”提高到由学习、修养而形成的审美意识的水平上来。

笔者认为，美育不仅是当今教育中的重要组成部分，也是高职语文教育教学改革的突破口之一。失去美育，语文教育就失去了神韵，失去了灵魂。每一名高职语文教师，必须强化美育意识，在语文教育教学实践中，自觉地渗透美育，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王朝闻，《美学概论》，人民出版社，1981年版

[2]转引自滕守尧，《审美心理描述》，333页

[3]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，教育科学出版社，1980年版