浅谈政治课创新教学与新课改整合

[摘要] 为了适应新的课程改革的需要,适应新的课程理念,改革思想政治课教学,本文将初中政治课创新教学观念和创新教学实践与新课改结合起来,通过了解和研究大量政治创新教学实践课的基础上,概括性地提出了政治课创新教学与新课改整合的几点意见。

[关键词] 创新 教学观念 教学方法 新课改 整合

多年来,主导思想政治课堂教学的是一种被概括为“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的学生接受式教学模式。其优点是显而易见的,它有利于发挥教师的主导作用,经济有效地大面积培养人才;有利于发挥集体的教育作用;有利于对教学的严格管理,使教学有目的、有计划、有组织地进行。但是也有其弊端,主要在于过于强调整齐划一和集体统一,不能很好适应学生的个体差异,不利于培养学生的兴趣、特长和发挥他们的个性才能,极大地束缚了对学生创新精神和实践能力的培养。

当今在新课程背景下,知识传播方式发生变化,知识训练价值凸现,且终生学习体系呼唤学生兴趣和学习能力,超越“双基”应成为教学的追求。但现实中每个班级中学生人数往往较多,教师不可能照顾到每位同学的需求,师生之间以及学生之间的交流和沟通相当缺乏。时至今日,传统教学中的“三中心”模式并没有实质性的改变。那么,改变传统教学模式必须大胆尝试,在教学中做有心人。

联合国教科文组织在著名的教育问题报告《学会生存》中,把“培养创造性”作为当代最重要的教育目标之一。全国教育工作会议也已把培养学生的创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点。当代中国正在全力构建创新型、学习型社会。创新教学观念在现代社会已引起人们越来越强烈的关注和认可。那么,新课改中作为政治教师在思想政治课教学中又该怎样实施创新教学呢?

一、教师要转变教学观念

1.以学生为主体,就要形成一种平等的师生关系

长期以来我们形成的传统师生关系,实际上是一种不平等关系,教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者和学生学习成绩的评判者,更是绝对权威。政治教师尤其要克服“我讲你听”、“我问你答”的单一教学模式和将理论观点强加给学生的硬性灌输的做法,课堂上要鼓励学生就学习中的有关问题与老师争论、探讨,培养学生的创新意识和批判精神。

2.以学生为主体,根据新时期的教学要求及时开展创新教学

教师在教学实践中能否自觉地开展创新教学,在充分认识到创新教学的紧迫性、重要性的同时,必须清醒地看到传统教学模式的弊端,转变教学观念。创新人才的培养不仅是时代的呼唤,也是国家发展的重要动力。创新人才最大的特点是具有创新精神和创新能力。创新精神的主要表现为不因循守旧,不墨守成规,不人云亦云,创造能力的核心因素是创造性思维,它具有独特性、发散性和新颖性等特点。青少年学生正处于发展时期,兴趣广泛,思维活跃,受旧框框的影响比较少,应该是培养创造精神的最佳时期。但由于受传统的教育理念的影响,教学方法单一守旧,教学活动枯燥乏味,教学形式呆板僵化,练习考试追求惟一的正确答案,这些做法严重影响和束缚了学生的活力,很多创造性精神和思维的火化在课堂上被教师消灭在萌芽状态。

3.以学生为主体,热爱每位同学,尊重每位同学的人格

新时期的中学生们爱好兴趣广泛,思维活跃。这样就要求教师必须运用合理的,先进科学的教学方法与学生进行沟通和交流,建立一种和谐的师生关系。同时在课堂教学中教师要热爱每一个同学,尊重每一个同学的人格,只有这样才能架起师生间相互信任和理解的桥梁。产生巨大的效应――使学生看到自身的价值,产生向上的力量,进而自励进取。

二、政治课必须改革教学方法

1.要引导学生接触更多课本以外的知识

教师的备课就意味着他在吃透教材的基础上,把学生需求的话题作为具体的载体,把社会实践的真实内容作为附着物,树立社会生活处处皆教材的大教材观念,进行重组教材、有自我个性地把握教材、引导学生走进图书馆、阅览室,走进广阔的社会生活。使课堂教学的内容具有新鲜感、时代感。这样既吸引了学生,又拓宽了学生的知识面,同时又能增强教学效果。

2.通过一个小调查充分了解传统政治课的教学方法必须改变

有位老师曾就政治课的教法实效在全班48个学生中搞了一个小调查。部分调查题目和结果如下:

(1)你喜欢政治课吗?(22人明确表态:不喜欢。)

(2)政治课对你有无帮助?(48人中有20人认为政治课理论性太强,远离实际,不能运用到实际中解决实际问题。)

(3)你心目中的政治老师应该是怎样的?(希望政治老师幽默,有时代感,能联系实际。)

(4)你希望通过政治课学到什么知识?(希望学到与社会和生活密切联系的知识内容。)

(5)请你为政治课进一言。(希望政治课要联系实际,课堂气氛应更活跃。)

这个调查结果应该引起每一位政治教师深刻反思;政治课传统教学模式与观念不转变,我们能改变多数学生不喜欢政治课,认为政治课理论性太强,远离实际的现状吗?我们更何以能满足学生发自内心的对政治课知识的强烈渴望呢?

三、改变学生学习方式

1.研究性学习

研究性学习是指学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,从自然、社会和生活中选择确定的专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识解决问题的学习方法。

2.实践性学习

通过学生亲历实践活动,动手动脑,探究发现问题,获得直接经验,培养锻炼行为品质和科学精神。培养学生通过活动运用知识的能力,即在理解的基础上应用有关的知识初步分析和解决简单问题的能力以及尝试进行实际操作的能力。例如,教师可以组织、指导学生撰写政治小论文和社会调查报告。这种学习方式具有开发性、实践性、探究性等多种特征,有利于培养学生适应现代社会的诸种能力。

3.体验性学习

体验性学习是指政治课教学应结合所学知识和社会生活实践,在课堂内外开展一些丰富多彩、形式多样的实践活动。

新课程就强调体验性学习,学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说话、用手操作,即自己去亲身经历,用自己的心灵去感悟。重视学生的直接经验,鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解。应该说政治课在这方面具有较强的优势,参观、调查、访问、演讲、知识竞赛、听报告、写论文等各种形式都可以采用。

四、综述

知识经济时代呼唤创新人才的培养,教师作为人类灵魂的工程师,要有时代的紧迫感和使命感。作为从事思想政治教育的工作者,在新课改中,就要转变观念,不断创新,运用新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造,让新课改下的思想政治课呈现出新的气象、新的风尚、新的成效。