综合实训在培养学生技能应用的探讨

摘要：高职教育的目标是培养符合社会需要的高素质应用型人才，如何提高高职学生的综合应用技能是高职教学改革的关键。本文以电子产品装调实训为例，介绍了综合实训在学生实践技能培养上的做法，重点介绍了综合实训的教学特点、教学组织、教学考核，并谈了综合实训教学的体会。

关键词：综合实训；能力培养；教学考核

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0205-02

我国高等职业教育经过近二十年建设，获得很大发展，已超过本科教育规模。高职教育就是要培养面向一线的应用型人才。我校是全国首批二十八所示范高职院校，一方面加强课程改革、教学资源及课程网站建设，提高学生知识及专项技能水平；另一方面强化综合实训的教学，保证每个班级每学期至少有一门综合实训课程，提高学生综合应用能力。课程教学存在的问题是授课时间少，一般只有本科教学的一半，实验时间就更少；课程实验一般是专项能力培养，如仪器仪表使用、元器件参数测试等，一般不涉及完整电路系统的分析，达不到培养学生分析问题、解决问题的能力的层次。为了提高学生综合应用能力，学校将综合实训按正常授课要求进行实施。本文介绍电类专业学生一年级第二学期的电子产品装调实训，介绍实训的组织实施、成效及体会。

一、综合实训的组织实施

电子产品装调实训是电气自动化、应用电子、通信等专业的一门平台课程，是后续专业课程学习及学生实践动手能力培养与提高的关键。综合实训教学特点是：（1）现场教学。我校共有6条装调流水线，最多可同时安排近300学生同时训练，这是硬件保证。（2）集中实施。相应班级安排实训时，学校安排本班其他课程都停课，综合实训一般3到5周时间，这样选择一项较综合的项目来分解、焊接、组装、调试，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。（3）过程考核。根据学生每天做的结果，要实时记录并打出成绩，最后给出总的实训成绩，可以实时反映学生做的情况、达到的效果。针对学生综合应用能力培养的需要，从以下四个方面进行组织实施。

1.实训项目必须获得学校立项，才能作为实训教学项目。为保证实训教学质量，所有实训项目要求先申报，获得学校认可立项后才可组织实施。一般学校验收实训项目要求具备项目实施的教学标准、项目实施的教师指导手册、项目实施的学生指导手册、项目实施的学生作业文件及电子实训指导手册、项目小组讨论记录、项目过程考核记录、项目结果的实物照片、项目实施过程的照片。这样可以确保实训资源齐全、实训任务量及实训安排符合教学要求。

2.实训项目任务分解及时间安排。实训是现场教学，必须保证有充足的实训任务，并分解为每天的可做任务，才能保证实训现场的秩序和质量。

从表中可以看出，每天都有规定的任务要完成。电子产品装调要求学生首先具有手工焊接能力、元器件识别及测试能力、简单电子电路焊接及调试能力，才能真正组装具有一级精度的数字万用表。一年级学生基本是从零开始，必须经过一定量的训练，才能掌握相应技能。

3.现场组织实施。实训现场教学要以学生为主，教师为辅。每次实训开始，教师要介绍今天的内容、现场要完成的任务及课后要完成的作业文件。教师主要是讲解、答疑、示范、巡视记录；学生要按要求现场操作、焊接、装配、调试、讨论。一般一个班级四十几个学生，最好有两名指导老师，对学生做的结果要检查记录，及时发现问题并指正，拿出几个做的好的及不好的进行比较交流，这样既掌握学生做的情况，又能增加现场的互动，提高学生制作的热情和积极性。

4.实训教学的考核。学生参加综合实训项目学习的成绩等级由形成性考核与终结性考核两部分相结合给出。形成性考核：由实训指导教师对每一位学生每一阶段的实训情况进行过程考核。每一阶段根据学生上交的作业文件，依据项目本阶段验收考核要求，参照学生参与工作的热情、工作的态度、与人沟通、独立思考、发言，综合分析问题和解决问题的能力，安全意识、卫生状态、出勤率等方面情况综合评价得出学生每一阶段的学习成绩。终结性考核：实训结束时，实训指导教师考查学生的实训项目学习最终完成的结果，根据作业文件提交的齐全与规范程度、完成产品性能是否达标与质量好坏、项目答辩思路、语言表达等给出终结性考核成绩。采用以上方面综合评定的办法，可以调动学生的实训训练自觉性，提高实训效率。

二、综合实训的成效

从2008年开始进行综合实训教学，综合实训建设方面，已建立有针对性的实训大纲、教学计划，配套授课讲义，完善的授课课件及有效的考核措施。学生实践动手能力、读图能力、分析问题、解决问题能力都有较大提高。电子信息类学生参加技能鉴定所组织的无线电中级装调工考级一次通过率高；有些学生进一步参加省级及部级电子大赛并获得了好成绩。

三、综合实训教学的体会

1.将课程教学与实训教学相结合。课程教学的内容应用于实训教学，充分体现学以致用，将专项能力培养与实训综合能力培养有机联系，促进学生技能提高。

2.实训教学是现场教学，耗材量较大，教学成本较高。学校要保证现场的场地、设备、电子元器件及相关工具仪表等硬件设施，对耗材要及时补充，确保实训正常进行，一般实训开始前要做好实训材料使用申报计划表。

3.实训安排上考虑课程内容与实训进度。电类专业班级每年有近20个班级，每个班级要连续进行三周实训，基本上从学期的第二周就要开始进行实训。因此学生课程理论知识就跟不上实训授课要求。解决的方法是先安排对口单招的学生实训，因为这部分学生在技校学过电子线路知识，有基础；选择不同的实训项目，如学期开始进行数字万用表装调、学期中间进行数字电子钟实训、最后进行电子交通灯的实训；此外，教师对学生理论知识掌握少的班级，在实训授课时多进行相关知识介绍，加强过程辅导答疑。

参考文献：

[1]孟贵华.电子元器件选用入门[M].

[2]王彩霞.电子技术基础[M].光明出版社，2006.

作者简介：蔡大华（1967-），男，江苏南京人，南京工业职业技术学院能电学院副教授，研究方向为电工电子教学与研究。